lunes, diciembre 22, 2008

Blogger incorpora nuevas opciones.

Blogger va incorporando nuevas opciones, como la posibilidad de hacer visible los "seguidores" de cada blog, una herramienta comunitaria que no evita que este aspecto siga siendo el flanco más débil del servicio, muy por detrás de otros servicios de blogs, me remito al de algunos periódicos o a un clásico, La Coctelera.
Más recientemente ha añadido una utilidad
muy interesante para la administración (importar y exportar entradas en formato Atom XML) de la que dio cuenta Genbeta; permite:
  • Hacer backups completos del contenido para almacenarlo en otra ubicación.
  • Unir dos blogs que tengamos por separado y queramos acabar fusionándolos.
  • Exportar el contenido de uno o varios posts para la publicación de estos en varios blogs que tengamos.
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martes, diciembre 16, 2008

WIKIDOCENTES: wiki del museo Guggenheim Bilbao.


Nota de prensa del Departamento de Comunicación y Marketing del Museo Guggenheim Bilbao:

El Museo Guggenheim Bilbao ha inaugurado Wikidocentes, una iniciativa pionera en los Museos de todo el mundo puesta en marcha con el objetivo de crear un foro vivo sobre el arte y fomentar la participación e intercambio de información entre la comunidad docente.
Wikidocentes es una herramienta pedagógica, útil y accesible para la comunidad escolar que, al igual que el resto de los programas educativos del Museo, cuenta con el patrocinio de BBK. La finalidad de este recurso on line es educar en el arte, en este caso haciendo uso de las nuevas tecnologías web.
La participación en este Wiki es muy sencilla: los docentes interesados solamente tendrán que registrarse y, a partir de entonces, podrán hacer uso de los recursos que se ofrecen. Son los propios usuarios los que ampliarán y completarán los contenidos de Wikidocentes, con el objetivo de intercambiar conocimientos e interactuar de una manera dinámica y entretenida.
El Wikidocentes se presenta en cuatro idiomas: euskera, castellano, inglés y francés, y está organizado en cuatro secciones:

1- Laboratorio de ideas: En esta sección, los docentes pueden buscar y descargarse unidades didácticas completas, además de documentación sobre las exposiciones o sobre un tema
concreto.

2- ¿Hablamos?: Es un foro donde los participantes tienen la oportunidad de debatir sobre la pedagogía en el ámbito artístico o sobre la docencia en general y, además, pueden proponer temas de debate.

3- Recursos: Esta sección se compone de tres apartados: biblioteca con referencias bibliográficas sobre los temas que se planteen; hemeroteca que facilita el acceso a revistas especializadas, noticias sobre la comunidad educativa y ediciones especiales; y, por último, recursos web con enlaces a sitios relacionados con la educación en el arte.

4- Galería Multimedia: además de los recursos que los navegantes encuentren en el WikiDocentes, esta sección les permite añadir vídeos, fotos e imágenes que consideren útiles para completar los temas.

El Museo Guggenheim Bilbao pretende que esta herramienta pedagógica dinamice e impulse la enseñanza artística de los docentes de la Comunidad Autónoma Vasca, del resto del Estado y otras partes del mundo, de tal manera que repercuta de forma directa en el conocimiento artístico de las futuras generaciones, favoreciendo el disfrute del arte.


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viernes, diciembre 12, 2008

Disciplina y “disciplina”: información y estrategia.

La disciplina se ha convertido en el mayor problema para nuestro sistema educativo, tan “disciplinar”, que si por sinergia fuera aún tendríamos más “disciplinas”, pero no por ello más disciplina. A veces tengo la sensación que nos vemos atrapados en bucles donde la endogamia es la peor consejera: no nos permite tomar distancia para ver los problemas.
Esto viene a cuento de lo que me contaba un ex-alumno que trabajó recién estrenada la reforma un curso en la ESO, antes de ir a parar al mundo de la empresa. Le pedí que me hiciera un post, pero solo accedió a que publicara su experiencia a modo de opinión, como el interés es más mío que suyo lo dejaremos sólo con el nombre de pila, Gorka.

- Gorka, ayúdame a resumir tu experiencia de paso por la enseñanza secundaria a final de los noventa.
Hice dos sustituciones en institutos, una de tres meses y otra de seis, antes que me llamaran a una entrevista para el trabajo que tengo actualmente. En la primera me salvo la campana, empezaba a estar desbordado, cuando llegó mi sustituido. Como sabes, me nombraron en los primeros días de septiembre y en el centro me dijeron hasta una semana después que empezaran las clases podía irme. Cuando entré en el aula no tenía ni idea que una parte del alumnado provenían de medios sociales con dificultades de integración, con fracaso escolar acumulado y problemas serios de conducta que se hicieron patentes desde el primer momento, que cuatro alumnos inmigrantes no hablaban castellano, aunque eso resultó ser el menor de los problemas. Tampoco que me correspondía una asignatura opcional sin definir, que los alumnos tardarían más de un mes en llevar los libros de texto y tendría que hacerme antes con material. No hubo reunión previa entre el equipo de profesores.

- ¿Ninguna reunión…?
Un claustro el día antes que no me aportó nada, ni siquiera protocolos básicos.

- ¿Era la disciplina el primer obstáculo?
La disciplina era una consecuencia de la organización inadecuada. Expulsar a algunos de clase no era fácil, se revelaban, y mantenerlos dentro tampoco, provocaban. Y eso que hacían novillos a las clases de primera hora de la mañana, lo que daba un respiro. Hasta un mes después no se tomaron medidas para controlar los pasillos. El deterioro de la convivencia fue muy rápido, pero estaba muy localizado en unos pocos alumnos que hacían de catalizadores, cuando el clima falla, falla todo en la misma medida.

- Te he entendido que se buscaron soluciones.
Siempre por detrás del problema, para paliar efectos, nunca preventivas. No obstante, tres meses después me fui y no sé como evolucionó la situación.

- ¿Qué se podría haber hecho que no se hizo?
Entonces no se me ocurría nada, era principio de curso y lo que despertaba mayor interés era negociar cambios en el horario personal que lo hicieran lo más cómodo posible. El mío, como yo era nuevo, acabó siendo un despropósito, dos días de ocho a doce, y tres en jornada partida de ocho a once y de tres a cinco. Sólo se estaba en el centro estos periodos mínimos de clases y guardias, no había ninguna reunión, cada profesor era una isla. También llegué a creer que más dedicación era regalar tiempo sin ninguna compensación. Ahora pienso que una compensación básica es poder trabajar con menos estrés, aunque haya que pagar un precio por ello.

- ¿Cómo se podría haber planteado?
Lo comparo con mi trabajo actual. Cuando contratan nuestros servicios siempre recabamos primero información, si vislumbramos que pueden aparecer conflictos graves seguimos pidiendo datos y elaboramos un plan en equipo. En estos casos solemos trabajar dos, uno actúa de observador externo para volcar sobre el que interviene su análisis a fin de validar o ajustar la intervención.

- Esto es perfectamente aplicable.
Sí y no. A la obligatoriedad de la enseñanza secundaria y ampliación de la escolarización dos cursos se debería haber respondido con cambios organizativos y una mentalidad adecuada, objetivamente la situación en los institutos es más compleja que la anterior. Los profesores que provenían de la EGB se sentían liberados de horario, los de medias querían mantener su modo y condiciones de trabajo, seguir siendo sólo profesores de asignatura, y esto jugaba en contra.

- ¿Se repetía el mismo esquema en el segundo centro?
Aparentemente no, la organización era mejor y el grado de compromiso bastante mayor, la administración todo lo fía a la buena voluntad individual o colectiva. La satisfacción es muy importante, el salario no basta para gratificar a los profesionales, necesitan de buen clima de trabajo y resultados, pero existía la sensación de quedarse a medio camino, se carecía de los dos pivotes fundamentales: información y estrategia.

(Acaba de publicar el Departamento de Educación de Gobierno Vasco el nuevo “Decreto de Derechos y Deberes del Alumno” que tipifica y quita burocracia la aplicación de sanciones, lo que puede redundar en la eficacia de las mismas).


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lunes, diciembre 01, 2008

Mikel Laboa: una canción para el recuerdo.




Mikel Laboa en el Teatro Gayarre de Pamplona el 25.09.2000 acompañado por Alasadair Fraser & Skyedance.

Hegoak ebaki banizkio
nerea izango zen,
ez zuen aldegingo.
Bainan, honela
ez zen gehiago txoria izango
eta nik...
txoria nuen maite.

Si le hubiera cortado las alas
habría sido mío,
no habría escapado.
Pero así,
habría dejado de ser pájaro.
Y yo...
lo que amaba era un pájaro.

Murió el cantautor Mikel Laboa, sus letras escritas en lengua vasca son tan breves y entrañables como esta del vídeo Txoria Txori ( "El pajaro (es) pajaro") que también llegó a ser interpretada por otro mito del folk de los sesenta, Joan Baez, un hermoso canto a la libertad como emoción.

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Herramientas para formato PDF


Para convertir un texto a formato PDF podemos utilizar OpenOffice o Google Docs si trabajamos on line. Ahora bien, si el PDF está "colgado en la red" podemos pasarlo a texto o HTML con un servicio que ofrece Adobe dándole la url, pero para usuarios de Firefox hay un excelente complemento que permite descargar una página WEB como PDF, o convertir un PDF a HTML.
Vidadigital nos habla de PDF Filler, para completar los formualrios que nos llegan en este formato y reenviarlos.
Este tipo de herramientas requieren un uso responsable para respetar los derechos de los autores de los PDF.

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viernes, noviembre 28, 2008

Funcionarias "graciosillas" y "chicos listos".

No es mucho el trato que tengo con los servicios internos de la administración para la gestión de los propios funcionarios, pero si he me he apercibido que como en toda la función pública la eficacia ha mejorado, aunque haya mucho camino por andar para hacer más cómodos y ágiles los trámites, especialmente la implantación de la ventanilla digital. También la actuación en mostrador (ya va siendo hora que desaparezcan) es mucho más profesional que hace unas décadas.

Sin embargo, hay excepciones. En los último meses he tenido dos actuaciones frente a los servicios de personal de educación de Vizcaya, cuyo trato sale de toda norma y me recuerdan algunas sátiras de
Larra o de la La Codorniz; parecen dar la espalda a lo que son, servidores públicos, y que por ello cobran un estipendio mucho más generoso que su actitud.
En la primera pedí información sobre determinado trámite y me tocó en suerte una funcionaria que me dio primero una respuesta sin contenido, y ante mi insistencia la ajustó un poco más sin mostrar ningún interés en contestar. En la segunda, al entregar unos papeles comenzó así el discurso para rechazarlos: "Tú eres profesor, un chico listo, y por aquí pone..." Y por ahí, o al menos donde apuntaba no lo ponía, pero eso es lo de menos. Graciosilla ella, por no utilizar otro término más acorde.
Parece que no sólo estamos lejos de que se apliquen sistemas de calidad o de reclamación por mal servicio, sino que todavía hay funcionarios con formas de proceder exportables a los tópicos del pasado. Pero por favor, que nadie caiga en la tentación de premiarlos con la prejubilación.


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martes, noviembre 25, 2008

Profesor 2.0

El amigo Gorka Palacio, catedrático de Comunicación Audiovisual de la UPV (Universidad del Pais Vasco), recoge en uno de los vídeos de la intervención del profesor Germán Ruipérez en la ponencia a dedicada al e-Learning 2.0, dentro del III Congreso de Sotware Libre y WEB 2.0, un decálogo que trata de definir la actitud del "Profesor 2.0".
Pongo el vídeo desde el momento que aparece esta interesante aportación. En Eduvlog.org (sindicado en la columna derecha) o reproduciéndolo en YouTube puedes acceder a éste y otros vídeos completos.

lunes, noviembre 24, 2008

Agrega: contenidos didácticos con licencia Creative Commons.




El Proyecto Agrega es una iniciativa integrada dentro del programa Internet en el Aula del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte y del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, junto a las Comunidades Autónomas y la entidad pública Red.es. El objetivo de Agrega es facilitar a la comunidad educativa una herramienta útil para integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula. Este proyecto pretende aunar en un repositorio común los contenidos digitales educativos, para que sea más sencilla la accesibilidad.

La utilización básica es muy simple: buscar, previsualizar y si queremos descargar (como contenidos y metadatos, HTML o Scorn). Podemos registrarnos para tener más funcionalidades incluso hay videotutoriales que nos explican las funcionalidades avanzadas.

Otra característica interesante es que participa de la filosofía de trabajo WEB 2.0, podemos proponer nuestros propios materiales para incorporarlos a la comunidad educativa "Agrega", apoyarnos y participar en
su Twitter y en su blog. También dispone de cuatro RSS: blog, prensa, experiencias y tutoriales.

En este momento hay más de 400 contenidos didácticos (catálogo).


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viernes, noviembre 21, 2008

Google Earth: Roma antigua en 3D


"Esta nueva capa, que se encuentra en la carpeta Galería->Antigua Roma 3D, representa la Roma del año 320 AD - en el pico de su desarrollo con más de 1 millón de habitantes. En aquel momento era la ciudad más grande del mundo. Los modelos 3D están basados en un modelo físico de la ciudad llamado el “Plástico de Roma Antigua” - creado por arqueólogos y constructores de modelos desde 1933 hasta 1974 y que se encuentra en una galería especial en el Museo de la Civilización Romana de esa ciudad. Los modelos digitales 3D fueron creados basándose en escaneos de ese modelo físico". Blog Google Earth

Más información en la página de descarga de Google Earth

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lunes, noviembre 17, 2008

Fernando Reimers: formar ciudadanos.

Desarrollar competencias para moverse en el mundo globalizado del siglo XXI.

"Hace un siglo o dos se consideraba que aprender a leer era algo que se lograba al adquirir las competencias básicas de decodificación. Actualmente, la codificación de textos simples, si bien tal vez sea suficiente para tomar el autobús o el metro, no lo es para aprender a lo largo de toda la vida o para comprender diversos textos sobre asuntos públicos. Ambas condiciones son esenciales para participar en economías basadas en el conocimiento o en democracias complejas".


"El que un tercio de los estudiantes en España no logren culminar la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), a casi 20 años de que la ley propusiera esa reforma educativa es preocupante. Lo es especialmente porque uno de los resultados de la globalización es precisamente dar mayores oportunidades a las personas con mayor nivel de preparación. Va siendo cada vez más difícil, tanto en España como en Estados Unidos y en otras economías intermedias y avanzadas, mantener un nivel de vida razonable para quienes no han concluido la educación secundaria".


Entrevista en EL País (experto en políticas educativas y evaluación; ha asesorado en estos temas al presidente electo de EE UU, Barack Obama)

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viernes, noviembre 14, 2008

El "explicador"


El otro día en una cadena de TV el presentador decía de un profesor (no recuerdo detalles) que "explicaba" filosofía. Así definía, y se define con más frecuencia de la deseable, la función del profesor, ante todo, explica. Y eso es la ruina de más de uno, su afición a la explicación acaba socavando hasta el extremo cualquier otra función que no sea la examinadora. Y tiene su lógica, el profesor ha pasado un tercio de su vida escolarizado y recibiendo interminables horas de explicaciones un día tras otro. Si a esto unimos que el "explicador", si fuera profesión, sería una de las más antiguas del mundo porque la lecto-escritura era algo sólo al alcance de una élite hasta hace no  tanto, el resultado es una  imagen del profesor históricamente  consolidada. 


Digamos que es muy difícil escapar a la reproducción de roles, cualquier formación que pretenda cambiar la práctica no puede obviar esta realidad: ¿cuántas horas se dedica a trabajar y cuántas a escuchar por término medio a lo largo de la escolaridad dentro del aula?  Una segunda pregunta debería dirigirse a la incidencia que tiene en la actitud del alumnado la acumulación de horas de oyente. 

Freinet decía que lo natural era el trabajo, también es el eje de la entrevista de Punset a Roger Schank, y curiosamente el post más buscado de este blog es Edgar Dale y el cono de aprendizaje,  pone el acento en la incidencia del tipo de actividad en el aprendizaje. Existe el consenso de  que el alumno aprende trabajando (la relación con el término "estudiar", habría que precisarla, lo dejamos para otra ocasión).
 
Pensado en esta entrada me ha venido a la memoria un profesor que tuve de matemáticas en tercero de bachillerato, paseaba por la clase mientras hablaba o dictaba sus apuntes, con la cabeza baja, concentrado, como si no existiéramos, y eso es lo que más nos divertía: la facilidad con que nos ignoraba.

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miércoles, noviembre 12, 2008

¿Qué puedo hacer con Twitter?

Un twittero de pro nunca se haría esta pregunta, quien se le hace es porque se resiste a creer que, entretenimiento a parte, alguna utilidad profesional tenga. Reconozco que hasta una cercana fecha no lo veía ninguna, a veces la endogamia nos impide ver que lo que tenemos delante. Estos días de atrás me planteé la remota posibilidad de trabajar en un nuevo proyecto que nos llega allende los mares, y del que alguna cuenta di hace unos meses en esta bitácora. Examine de nuevo los twitters de Hora 25 y La Ventana, la posibilidad de funcionar como una red de intercambio para un uso específico.

El modelo (seré breve porque sólo tengo referencias verbales) se centra en que cada alumno tenga su tutor y su itinerario. Parte de una concepción muy vigotskyana, la relevancia de los conocimientos y competencias previas. El desarrollo del plan del alumno no está sometido a la tiranía del calendario (examino, repito, paso...), puede realizar dos cursos en tres años o viceversa. En segundo lugar destacaría que no es un proyecto pensado a la baja sino en la excelencia, que se consigue cuando se terminan con éxito todas las tareas. Y en tercero, la gestión que tiene que aprender a hacer el alumno de su constante actividad, no existe la frontera de estudio y deberes.
Todo ello descansa en un uso intensivo de las TIC, un entorno o plataforma que plasma el trabajo y sirve para la comunicación con el tutor y profesores. Se entiende bien, si referimos que en uno de los centros donde se aplica (lo que no significa que sea un sistema elitista) hay un grupo de estudiantes que se preparan como deportistas de alto nivel, y esta metodología les permite ausentarse durante de semanas del centro sin merma de sus estudios. Por cierto, en Vizcaya tenemos dos centros alto rendimiento deportivo que probablemente estarían encantados de escolarizar a sus pupilos en condiciones tan bien adaptadas.

Explicado así, con un margen riesgo al error a nadie se le escapa la dificultad de trasladarlo a nuestro sistema curricular tan disciplinar y jerárquico, pero eso mismo es lo que me fascina y me parece rompedor: el principio de actividad del alumno, la coherencia entre la base pedagógica y metodológica, y el papel que juegan las TIC. Este alto nivel de riesgo es lo que me llevó a pensar en Twitter, se me ocurrió que podría ser el lugar de referencia donde abrir un espacio que reflejara la actividad y sirviera de comunicación ágil entre los propios profesores que participaran en la experiencia, los responsables institucionales, y quien asesora la puesta en marcha, superando las poco dinámicas vías tradicionales de información y coordinación para poner coto a los miedos y recelos propios de lo novedoso.

Este tipo de proyectos que suponen cambios importantes son los más atractivos para las instituciones y los asesores (el que provengan de latitudes lejanas puede ser otro plus), pero también son los que más riesgos entrañan en cuanto a la posibilidad de éxito, aspecto especialmente relevante para el asesor si se convierte en eje de su trabajo. Entrados en harina, el centro suele tender a protegerse frente a la incertidumbre de forma conservadora, ante las resistencias primero se acota más él ámbito y se alargan plazos, hasta aquí de acuerdo, pero si se sigue por mermar la consistencia nunca se produce el punto crítico de cambio, y menos el de no retorno. Tomada esta última senda Twitter no cambia el resultado, aunque si ayudar a prevenirla y dar una nueva dimensión con la participación en red.


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sábado, noviembre 08, 2008

Paso de PC a MAC


El paso de PC a MAC no tiene que suponer necesariamente un cambio sistema porque en un MAC podemos tener arranque dual, pero se sobrentiende que el usuario deja de usar Windows para usar el sistema de MAC, si el equipo es nuevo traerá la última versión, Leopard.

Para facilitar el paso a MAC, MacWorld da cuenta de dos cursos gratuitos, el ABC de MAC,
con varios capítulos organizados en breves lecciones específicas que se que pueden seguir en el momento y con el ritmo que decida cada interesado, y el ABC del cambio a MAC que explica, entre otras cosas, como transferir los archivos, conectar periféricos, o cómo empezar con el software del MAC. Además, en la WEB de Apple, hay un vídeo explicativo y manuales fáciles de encontrar con el buscador.

La segunda preocupación suele ser disponer de aplicaciones gratuitas para distintas tareas que nos pueden surgir. Tenemos mucho freeware, versiones de Linux modificadas o compatibles con Leopard en servidores muy conocidos, pero merece destacarse el Open Office 3.0, que es una verdadera alternativa y totalmente compatible con la versión de pago de Microsoft (también la hay para MAC), o con el popular paquete IWORK.


Vía Mangas Verdes encontramos 28 programas de gráficos libres para MAC y la referencia de The Free Mac Clasroom que ofrece 250 aplicaciones de uso gratuito, muchas de ellas de software libre.

Y para los usuarios avanzados, Microsiervos referencia tres utilidades para salir de apuros y reanimar el sistema cuando presenta problemas.


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sábado, noviembre 01, 2008

La lectura y los sentidos

Foto Flickr: "Lecturas veraniegas" Mejorcita

Más de una vez me he preguntado, si obligar leer novelas de Vargas Llosa, Pardo Bazán o García Márquez a agobiados escolares es la mejor forma de introducir el gusto por la lectura.
El hecho de leer requiere, ante todo, disposición.
Recuerdo que siendo estudiante de bachillerato tropecé con al primera secuencia, en términos cinematográficos, de "Cien años de soledad", creo que algún libro para hacer un comentario de texto. Me fascinó tanto que leí la novela, la releí un año después, continué leyendo todo lo que había publicado Gabo hasta entonces y seguí leyendo lo que fue publicando hasta el presente, que algo bueno anuncia.

No sé si hubiera causado el mismo efecto una lista de " gordos tomos" que se hubieran convertido en una obligación, aun con oportunidad al deleite. Se me ocurre que la sensibilidad literaria necesita de los sentidos (la vista, el oído, el paladar...) y no tanto de la razón, y como ellos se educa con pequeñas y escogidas dosis. Sin hedonismo no hay seducción, ni sensibilidad, ni música, ni pintura, ni arte, ni alma.

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martes, octubre 21, 2008

VideoSurf y TubeChop: un buscador y una herramienta para compartir fragmentos



En Genbeta encontramos dos utilidades muy interesantes una para buscar y otra para insertar vídeo en la red.

El buscador VideoSurf nos ofrece resultados en todos los servidores a la vez en un práctico interfaz, con posibilidades tan útiles como la clasificaciones, filtrado por tiempo y dos modos de visualización. El resultado se muestra como una sucesión de miniaturas de imágenes. Las búsquedas que pueden guardarse como favoritas si nos registramos. Merece la pena echar un vistazo, aunque sólo sea por conocerlo. Mas información en Genbeta.

TubeChop nos permite compartir fragmentos de vídeo mediante un enlace o código para insertar en un blog, así el vídeo reproduce la parte que nos interesa. Más información en en el enlace.


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sábado, octubre 18, 2008

Nuevas narrativas: de Shakespeare a las series de autor.

Deberías dejar de llamar a esto "guerra contra el narcotráfico".
¿Por qué? ¿No te parece una guerra?
No. Las guerras se acaban.
('The Wire')

... "Sin duda, Dumas, Shakespeare o Dickens estarían trabajando en televisión", apunta Ruiz Zafón. "Gente como Aaron Sorkin (El ala oeste de la Casa Blanca), David Chase (Los Soprano), Alan Ball (A dos metros bajo tierra y True Blood), David Milch (Deadwood), David Shore (House) probablemente producen, mal que les pese a muchos, buena parte de la mejor narrativa que se hace en el mundo. Es irónico que sea en la televisión, que a menudo es el escaparate de lo peor que tiene que ofrecer el sistema, donde están apareciendo las mejores propuestas de creación dramática", concluye el autor de La sombra del viento. "Dickens publicaba sus novelas por entregas. Lo mismo hacía Alejandro Dumas con sus historias de aventuras", explica Concepción Cascajosa. "El público las esperaba con pasión cada semana, como ahora las series en televisión...".

Doctor House. Su problema es muy grave. Su mujer le pone cuernos.
Paciente. ¿Qué?
Doctor House. Está usted naranja, imbécil. Y que usted no se dé cuenta, pase. Pero si su mujer tampoco ve que su marido ha cambiado de color, es una mala señal. Búsquese un abogado.
(’House’)

ALEX MARTÍNEZ ROIG 05/10/2008 EL País

(Entrada similar a la publicado en mi segundo blog "Punto de Fuga Digital")

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miércoles, octubre 15, 2008

Blog Action Day 2008: La pobreza también nos empobrece.


Pobreza y riqueza no sólo son términos de estatus económico, hay otros componentes como estudios o posición social, no es sinónimo vivir con pocos recursos que ser pobre. En nuestras sociedades huir de la pobreza, entendiendo el término estrictamente, es una responsabilidad del individuo y del estado. A los poderes públicos les corresponde formar al individuo, la educación está relacionada directamente con la capacidad de tener iniciativas. Aunque no sea el único factor, dice la OCDE que aumentar un punto en la escolarización primaria devuelve un punto al PIB, pero si éste se destina a enseñanza media y superior se devuelven tres. Cualquier política de erradicación de la pobreza debe basarse en preparar al individuo para la integración laboral y social, y sólo subsidiariamente en la subvención de la misma .

Otra cuestión diferente son las diferencias globales norte-sur o entre continentes. Cuando compramos en una tienda de marcas económicas una camisa por 12 euros, estamos trasvasando a nuestro bolsillo parte de la renta que luego reclamamos para el país de origen. Eso no significa que si pagamos caro, por ejemplo, 120 euros por unas deportivas, que también se producen en países pobres, el trasvase no se siga realizando, en este caso toda la cadena de ventas y sobre todo la marca y el patrocinio son los beneficiados. Algo peor se podría decir de otros productos, como de los móviles, algunas materias primas esenciales se traen a precios irrisorios de África y no son ajenas a algunos terribles conflictos.

Un "comercio justo" no sería aceptado si eso supone que debemos renunciar a parte de nuestro bienestar, tampoco garantizaría que mejoraran salarios ni que se beneficiaran los pobres de los países de origen a través de los servicios sociales básicos como la salud, el transporte, la enseñanza o las condiciones ambientales. Aquí entramos en el terreno de la política o de la investigación I+D. También podríamos examinar otro punto de vista, como la pobreza nos empobrece también a nosotros.
En fin... complejo tema.

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domingo, octubre 12, 2008

La inteligencia es relativa

Este "curioso" anuncio de publicidad contextual me sale insistentemente en la página de una red social, y me devuelve a tiempos ya lejanos cuando un alcalde dio luz verde a un estudio médico que identificaba determinadas características físicas de los escolares, algunas tan relevantes como la forma de las uñas. Nunca he entendido el interés de buscar diferencias con el fin de inventarse una raza ni acentuar una pureza identitaria. Y ahora parece que hay alguna empresa dispuesta (ni siquiera he pulsado para saber quien) a sacarle dinero a los incautos, suponemos que para que oigan lo quieren oír, que supuestos genes le dan un plus de ciudadanía, porque científicamente no hay nada de nada, aunque algún politico hace quince años intentó aleccionar al personal con el tema.
Todos los tópicos se rompen a la luz de la historia, ni lo que es ahora la geografía vasca estuvo tan aislada ni tan poco romanizada, ni los movimientos de población desde la prehistoria hasta hoy permitieron que se convirtiera en una jaula. No me preocupa, más bien me alegra, saber que somos mestizos hasta la médula, que un crisol de migraciones externas e internas sigue atravesando la geografía peninsular
.

La educación tendría en este tipo de cuestiones una función deconstructora, pero es complejo porque no es inmune a la contaminación ideológica cuando están detrás poderosos lobbys ideológicos.


Hay mitos (y tradiciones) que deberían quemarse antes que propagarse. La inteligencia es relativa, la estupidez, no.

("La inteligencia es relativa", es el subtitulo de la película "Quemar después de leer")

miércoles, octubre 08, 2008

Tópicos y catastrofismo en el sistema educativo

Vía María Barceló me llega la noticia de "una iniciativa para defender a la escuela actual frente a la situación de “catastrofismo” que se quiere dar desde determinados medios" Manifiesto por la enseñanza (a veces la url indica que está mantenimiento). En una primera lectura "a vista de pajaro" me gustó a pesar de la autocomplacencia. No comparto que se huya de todo elemento que corporativamente no sea bien recibido, como la incentivación del compromiso y la eficacia, tildada de "política neoliberal", y de todo lo que sea intervención de los poderes públicos como garantes de la calidad de un servicio. Pienso que sin una actitud más decidida y unas medidas acordes para hacerla efectiva cualquier reforma termina en maquillaje. La mejor virtud, romper con tópicos bastantes perniciosos y muy extendidos de los detractores de la LOGSE, que no es poco.

Momentos después leo en
Botxotik Ziberespaziora del amigo Iñaki una referencia a un artículo de José Manuel Esteve:

"...una buena parte de las críticas que se lanzan sobre nuestro actual sistema educativo tiene sus raíces en el intento de compararlo con el sistema educativo en el que nos educamos los adultos cuando éramos pequeños. Y eso sin caer en la cuenta de que aquel sistema educativo no llegaba más a que a un porcentaje muy reducido de cada cohorte de edad, mientras que en el momento actual nuestros profesores están trabajando con el 100% real de los niños del país, más varios cientos de miles de niños inmigrantes..."

El mismo Esteve resalta, según la transcripción de la conferencia "El papel de los gestores ante el cambio educativo", la relación entre PIB y la inversión para extender la enseñanza secundaria y universitaria.

"¿Por qué hay una relación entre desarrollo económico y el umbral crítico de los niveles de educación secundaria y terciaria? El estudio deOCDE y Unesco, nos dice que si aumentamos un punto la escolaridad en primaria el PIB aumenta un punto. Pero si aumentamos un punto la escolarización en secundaria y en universidad el producto interior bruto aumenta en tres puntos. ¿Por qué? Pues porque el ingeniero en paro crear su propia empresa, porque es la persona que, como ocurre al ama de casa que estudia Psicología y que trabaja en su casa y que no encuentra trabajo como psicóloga, -porque tenemos más psicólogos de piedras...- Esta circunstancia mejora la salud de la población, ésta señora educa y busca para sus hijos un futuro que no puede buscarle una ama de casa que no sabe más que el Ajax es mejor que el Omo, el Omo mejor que el Tutú... (...)

En el enlace se puede leer el texto integro o ver el vídeo
.

Por cierto, no se pierdan la viñeta que ilustra la entrada de María Barceló.

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martes, octubre 07, 2008

La vida en el interior de una célula en alta definición

Este vídeo de la vida en el interior de una célula lo creo la empresa de animación científica XVIVO de Connecticut por encargo de la Universidad de Harvard para los alumnos de biología.

Intenta verlo en su ubicación original en alta definición, si no puedes aquí está la de YouTube.




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jueves, octubre 02, 2008

MAC: videoconferencia con iChat de Leopard y la cuenta de GMAIL


Con el nuevo sistema Leopard de MAC es posible hacer videoconferencia con iChat usando la cuenta GMAIL, basta agregar el usuario a la lista. No me ha sorprendido tanto la facilidad con que se puede establecer la comunicación como darme cuenta del poco uso que se le presta a una herramienta tan interesante.

No tiene demasiado sentido recorrer largas distancias para una conferencia o sesión si con ello no buscamos un valor añadido, hace ya casi una década que pude comprobarlo en un congreso. Y menos no utilizar este recurso en comunicaciones más informales tanto de personas como de grupos.

Hace unos días abordamos el recurso en uno de mis seminarios de trabajo, apoyando la visualización en una pizarra digital; y según me cuentan, también se puede intentar con Skype. Por supuesto, los más jóvenes saben muy bien hacerlo con messenger.


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sábado, septiembre 27, 2008

Erlich: Aunque no lo creas.


¿No conoces a Erlich? Al Tato, la Romu, Mirta o su papel como bloguero oficioso de Dios. Desde el menú de la parte superior de su página puedes descubrirlo, no sólo dibuja, también escribe cosas como ésta, en "Momentito":

"... Basta de achicar el mundo, señores, fingiendo cosas que no valen la pena. Los mentirosos con ganas tienen al final del túnel una chance aunque sea por la osadía. A los que fingen, por mediocres, les están cerradas para siempre las puertas de la verdad". (Si vas fingir, mentime)

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viernes, septiembre 26, 2008

FeedBurner: acceso externo a las estadísticas.


Se puede acceder externamente a las estadísticas de FeedBurner activando la opción Awareness API que permite mostrar, analizar y promocionar los datos de tráfico de la feed. En segundo lugar necesitamos una aplicación programada para esta función.
En el
BlogPerfume tenemos implementada una herramienta que permite acceder poniendo la dirección de la feed, además nos hace un análisis de los hits, vistas, evolución de los suscriptores con un cálculo prospectivo y de la distribución media por día de semana e incluso una valoración económica del blog.

Post relacionados:

Reedirecciona la feed y completa las estadísticas
Independizar la feed de tu plataforma o url
FeedBurner: creación de una feed


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lunes, septiembre 22, 2008

Cibertemas: un selección de ciberamérica.

A través de "Uncommon Uses" de mi Feedburner acabo de descubrir que esta bitácora está incluida en Cibertemas, un nuevo planeta que se define como "una selección de ciberamérica" incluye 24 blogs. A gran parte los sigo con regularidad como Tiscar, Moebius, DigiZen, Ciberescrituras, eCuaderno, otros son de viejos conocidos como Álvaro, Aníbal o Isidro, cosa que me produce una gran satisfacción.
Cibertemas está creado con la plataforma Planetaki, un servicio de "un grupo pequeñito de personas que creen que hay belleza en la simplicidad y que ciertamente hay mucha necesidad de simplicidad en la web", el equipo compuesto por Javier Cañada (diseño) y Sam Lown (programación), con el apoyo de Bernardo Hernández (idea entertainer).
Crear planetas con este tipo de servicios es extremadamente sencillo, a mí personalmente me gustan, no deja de ser una desarrollo consecuente de lo que es la WEB 2.0 y los blogs, conversación y distribución de conocimiento, aunque alguien pueda pensar que le resta tráfico.

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viernes, septiembre 19, 2008

Llegan los nettop: PC sobremesa de bajo coste


Internet está revolucionando el mercado de la informática de consumo, hemos pasado de le crecimiento continuo de exigencias del software local que hacían envejecer a los equipos en un par de años a priorizar la comunicación, la portabilidad y el precio, cosas en las que mucho tiene que ver la WEB 2.0 y las aplicaciones on line, sin olvidar la mejora tecnológica que permite reducir el "peso" de la multimedia.

Equipos de diseño entre los 300 y 500 dólares.

Vía consumer

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Más sobre la jornada escolar

Hace unas semanas Lu en A pie de aula realizó una entrada sobre si jornada partida o continua, ahora aparece un informe en Consumer que recoge las opiniones diversas y examina la situación por comunidades.
La mayoría del profesorado parece inclinarse por la continua. Se esgrime el argumento que por la tarde rinde menos el alumnado, en realidad creo que es bastante gratuito, y no veo por ningún lado la ventaja de que se puedan tener jornadas de seis y hasta siete horas sin una parada de descanso y comida. Tan problemática puede ser la excesiva duración de la misma que hace que las clases terminen después de las cinco, lo que tampoco ayuda a aquellos alumnos que tienen otro actividad, a veces muy importante educativamente e incluso para su futuro profesional, o sencillamente estudio u ocio.
En el
País Vasco en la enseñanzablica la parada más común es de una hora o a la sumo hora y media para comer en el comedor (el que vive cerca puede ir y volver), con lo que a las cuatro o cuatro y media ya han terminado las clases. Un término medio, que además concilia mejor con la jornada laboral de las familias.

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miércoles, septiembre 17, 2008

Uniformes

Estas chicas no creo que vayan al colegio si tenemos en cuenta que fue publicada por El País al día siguiente del paso del huracán Ike por Baracoa, o tal vez sí. De cualquier manera no sería extraño que pasearan con uniforme. Aquí, esto del uniforme parece algo clasista, cuando no carca. Se pueden dar multitud de argumentos de todo tipo para la supresión, pero no en todos las sociedades se viven de la misma manera, ni expresan lo mismo.
La antipatía que despierta creo que tiene algo que ver con la crisis de identidad del propio sistema educativo, del que todo tipo de agentes intentan apoderarse, bien por intereses corporativos, políticos, ideológicos e incluso económicos. Parece que lo natural es el conflicto, a veces hasta el irresponsable esperpento (véase, Citizenship), el desprestigio y lo de menos es la sociedad a la que debe servir.
Sin embargo en otros países la situación es bien distinta. Recuerdo en Brasil ver multitud de jóvenes portarlo orgullosos, algunos muy niños que salían de escuelas públicas con apariencia humilde y que para ellos es la dignidad dentro del entorno difícil que les toca vivir, en un barrio céntrico, pero frecuentado en las noches por mendigos de todas las edades entre vendedores de crack.
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viernes, septiembre 12, 2008

Cooliris: un vistoso buscador de imagen para Firefox


Cooliris es un complemento de Firefox que permite ver las miniaturas de imágenes o vídeos en un panel tridimensional, que se puede desplazar de izquierda a derecha (muy similar al del iPod), hacer zoom, elegir y reproducir. Es bonito y cómodo para usarlo como buscador. Una vez localizada la imagen o vídeo podemos ampliar pantalla a completa o reproducir, o bien nos conduce a la url donde está albergada.
Trabaja con los repositorios más conocidos: TouTube, MySpace, Flickr etc.

Vía:
blogOBR

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miércoles, septiembre 10, 2008

Nuevos miniportátiles: Asus Eee PC corrige la conexión WAP


El Asus Eee PC planteaba el problema de no culminar una conexión WIFI con encriptación WPA-PSK, que es la más segura. Me refiero a la versión con Linux, por cierto no merece la pena pagar un precio suplementario para adquirirlo con Windows XP.

Esto se ha solucionado con una actualización, basta seguir tres pasos:

- Conectarse a Internet a través de cable e ir "Agregar y quitar programas". - Esperamos las actualizaciones y en el apartado configuración encontramos la referida solucionar el problema de conexión WIFi con WPA.
- Una vez instalada reiniciamos y por si caso limpiamos las conexiones fallidas que tengamos en memoria. Y funciona.
Aunque es posible que si lo adquieres ahora ya esté resuelto y te ofrezcan un
nuevo modelo.

Los nuevos miniportátiles


El Asus
Eee PC comenzó a comercializarse al principio de verano. Esto nuevo tipo ordenador, como los modelos de otras marcas, desciende del OLPC, proyectado por Negroponte para las escuelas del tercer mundo, por poco más de 100 dólares. Sensiblemente diferente, más parecido a los netbooks y comercializado libremente al contrario del OLPC, sólo disponible por encargo de los estados adheridos la proyecto, encaja perfectamente con la tendencia WEB 2.0, entendida como trabajo en la red.
El ordenador carece de disco duro, tiene una memoria solida interna de 4 Gbytes y cuatro ranuras para tarjetas SD y USB. Muy fácil de manejar, un escritorio con pestañas para las diferentes utilidades clasificadas en categorías, que incluyen Open Office, multimedia (va de miedo con cualquier vídeo mpg4, divx e incluso wmv), ocio, configuración y algunas educativas.
Y lo mejor, 900 gramos por menos de 299 euros (el precio inicial está bajando), un auténtico lujo para ir de un lado a otro, arranca en pocos segundo,  cabe en cualquier bolso e incluso incorpora cámara web y grabadora de sonido.

Hay modelos similares de otras marcas, algunos llegan a los 120 Gbytes de almacenamiento interno: Acer (Aspire one), Airis (Kira 350), HP (2133 mini-Note), MSI (Wind U100).

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viernes, septiembre 05, 2008

País de estreñidos

Después de que hace 30 años se dieran las condiciones políticas para comenzara a regularse la enseñanza de y en las lenguas catalana y vasca, todavía sigue abierto el debate sobre el papel de éstas en el ámbito educativo y su contribución a la normalización social de las mismas. A este respecto es interesante la ponencia del Consejo Asesor del euskara, dependiente de la consejería de cultura del Gobierno Vasco, que abre un debate sobre la base de una revisión crítica en busca de un mayor consenso. El mundo educativo se muestra más inflexible, aun cuando se haya complicado el problema extraordinariamente porque la sociedad es cada más compleja y menos monolítica, sin embargo esto no se considera razón para flexibilizar las políticas lingüísticas educativas, más bien se prefieren cambios en la estructura como los polémicos centros especiales que se anunciaron a final del curso pasado en Cataluña, para frenar el impacto de la emigración en un sistema que tiene como eje la inmersión en catalán. Por cierto, me impresionó oír a un "técnico" de la Generalidad defender en la radio que él no tendría ningún problema matricular a sus hijos en una escuela similar para emigrantes en Bélgica, si así se terciara. Conmovedora sensibilidad.

Ahora el gobierno del País Vasco pretende cerrar la reforma de modelos lingüísticos, que después de muchas vueltas y "revueltas" apuntan en dirección diferente a las recomendaciones de la ponencia mencionada. No parece pretender otra cosa que consagrar a la lengua vasca como la única vehicular para todos los centros, más o menos como en Cataluña. Aunque se prefiere hacer de forma indirecta, a través de una prueba de nivel cuya exigencia de otra manera no podría superarse.

El castellano no puede reducirse a una asignatura, a la manera del idioma extranjero, como tampoco la lengua vasca, tal como sucede en el modelo A (euskera sólo como asignatura), marginal en la enseñanza pública, pero aún con un buen porcentaje de matrícula en la privada. La reforma conduciría en la práctica a generalizar el modelo D, ya mayoritario, donde es el castellano el que se reduce a asignatura, curiosamente quedan algunos restos de un modelo bilingüe, el B, muy denostado, que también desaparecería. La falta de consenso está frenando la reforma, que debería buscarse definiendo a las dos lenguas como vehiculares con unos tiempos mínimos, dejando el resto opcional. Los niveles que alcanzasen los alumnos de uno u otro centro dependerían de multitud de factores colectivos e individuales (de partida, ambientales, capacidad etc.), y de los recursos compensadores que se empleen.
Pero esto no resuelve el problema que plantea la realidad social emergente en un mundo donde la globalización rompe fronteras, y fomenta la emigración. ¿Qué hace un hispano que llega a los 9 años estudiando todo el currículo en un idioma que desconoce en detrimento del castellano?, que también es oficial. Su derecho al éxito escolar está por encima de políticas de identidad locales. Lo mismo diríamos de un no castellano hablante recién llegado de su país u otra comunidad autónoma. ¿Qué integración les espera con una barrera idiomática? Más problemático aún en el caso del euskera que del catalán al no ser una lengua romance y con estructura muy diferente, lo que hace difícil la transferencia. En cualquier de los dos casos, sería necesario una flexibilidad, que rompiera con el discurso ortodoxo, permitiera un bilingüismo integrador donde el predominio de una u otra tuviera en cuenta a cada alumno (algo similar sucedería al incorporar los contenidos de Internet al currículo, tampoco caben fronteras). Lo que nos lleva a preguntarnos si la identidad de Cataluña o Euskadi es sostenible al margen de la común española, pero este otro debate. No sé si en Groelandia podríamos obviar ser daneses.

Los que lean esto al otro lado de los mares, sé preguntarán, a qué viene tanto ruido con semejante asunto. Claro, ellos tampoco saben que este verano nos han machacado en la TV entre prueba y prueba olímpica con publicidad de laxantes milagrosos y milagreros, hasta el punto de que una joven, en pleno tour turístico, encuentra el mejor momento del día a la llegada al hotel para ponerse un edema. País de estreñidos.

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lunes, septiembre 01, 2008

I love iMac

Hace algunos meses tuve la oportunidad de tomar contacto con el Mac OS X Leopard de Apple, después de estar tecleando desde la época de Basic y Logo, ya ha llovido. No alcanzo a comprender bien como en nuestras latitudes, fuera de colectivos específicos como la universidad o el Proyecto Grimm, no tenga más entusiastas y mayor cuota de mercado. Vamos a echar un vistazo a un IMac.

Lo primero que me sedujo fue el diseño, en lo que parece ser sólo el monitor tenemos dentro la CPU. No existe torre ni nada que se le parezca, una aportación estimable a la comodidad.


Por la parte trasera tenemos todas las conexiones, incluidas varias USB, RJ45 para red local o router, auriculares e incluso un fireware IEEE1394 (muy útil para vídeo de alta resolución), además de cámara WEB frontal y wifi. Por un lateral tiene la ranura, casi invisible, del grabador CD-DVD.

El teclado extraplano tiene otras dos conexiones USB, una cada lado, para mayor comodidad.

En cuanto al software, se puede instalar Windows (por cierto, corre muy bien) junto con su sistema Leopard, pero no será útil si no tenemos una aplicación para la cual carecemos de alternativa. Leopard resulta más sencillo, intuitivo y avanzado, además de consumir menos recursos; este vídeo pensado para nuevos usuarios ayuda familiarizarse con él. Incluye un conjunto de aplicaciones multimedia, diseño, comunicaciones muy atractivas para complementar con otras de productividad (iWORK) o la versión Office para MAC (Microsoft es uno de los proveedores de software de Apple).
Otras ventajas es la facilidad para instalar periféricos, la práctica inexistencia de virus (no necesitamos antivirus) y la robustez tanto del hard como del soft.


Quizá la mayor desventaja sea el precio, algo superior al PC. En el
caso de los portátiles hay que tener en cuenta que los más MAC son bastante más ligeros que la gama más económica, el peso suele guardar una relación muy directa con el precio.
En otras entradas veremos algunas características llamativas de las aplicaciones.

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miércoles, julio 09, 2008

Descongelar la virtualidad

Poniendo el primer pie en la vacaciones hago el último post (hay puestos con un calendario un poco más amplio) después de más de dos semanas sin escribir. Quizá por el cansancio de un curso que es más de lo mismo: parece calcado del anterior y los cambios que se avecinan no parece que nos conduzcan a lugar diferente.

- Currículos agotadores en secundaria y bachillerato, agravados por el lobby disciplinar (amplio, muy amplio y diverso) que dudo que las editoriales plasmen en competencias, por no hablar de jornadas lectivas de más de 30 horas (un 40% menos para el profesorado, según redes) concentradas a lo largo del año (como algunos zumos), excesivo protagonismo de la evaluación sobre el aprendizaje, de los contenidos sobre el conocimiento, del docente sobre el discente, del libro de texto sobre la realidad...

- Mientras seguiremos con los tópicos de la carencia de esfuerzo del alumnado, que tiene que alargarla un 25 % más de estudio (muy común con apoyo externo) si quiere tener posibilidades de éxito al final de la ESO y bachiller. Y sin recursos compensadores ni integradores que faciliten la vida de los centros y aborden con eficacia situaciones indeseadas.

- Ni siquiera podemos esperar que después de las últimas décadas algunas administraciones educativas pongan coto a estériles debates lingüístico-identitarios y flexibilicen criterios. Parece como si la sociedad permaneciera congelada desde finales del siglo pasado, y no existieran nuevos perfiles de alumnado (especialmente el inmigrante) que parte de situaciones muy diversas y no deben ver hipotecado su futuro por perjuicios que le son ajenos.

- Ni que se reconozca la necesidad general de responder a la nuevas realidades (incluida la de la "sociedad del conocimiento") con mecanismos ágiles y una mayor osadía que rompa algunos tabúes que mejoren los resultados y la eficacia del sistema, donde la diversidad no sea un eufemismo (o nostalgia segregadora).

- Y menos que se incentive la dedicación y la profesionalización aplicando nuevos conceptos retributivos al profesorado comprometido, como se ha hecho en Andalucía.


Asomarse a la ventana, es sano, ubicarse en otras coordenadas y hacer otras lecturas es una forma de huir de sensaciones tediosas. Miren este vídeo sobre las preguntas posteriores a la conferencia de Stephen Downes en la clausura del Congreso Presencial Internet en el Aula (vía Gabinete de Informática se puede ver completa). Aunque mi sugerencia, es que sólo lo escuches, mientras puedes hacer otra cosa, consejo que le oirás al mismo Stephen Downes.
Responde a preguntas tan comunes como la forma de encontrar tiempo para acceder al conocimiento, compartirlo mediante redes y estructurarlo, la relación entre realidad y virtualidad. Y no podía faltar, la del millón: el factor determinante para introducir las TIC en educación.


Algunas claves: tiempos muertos; herramientas que categoricen y organicen; lo que aprendemos como real o verdadero hoy, es falso mañana.




Game over. Buenas vacaciones

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