jueves, marzo 29, 2007

Esto sí es copiar..., aunque yo diría reproducir.

A propósito de mi anterior post sobre Creative Comomns, un alma caritativa de la blogosfera me ha hecho llegar este enlace donde han aparecido a lo largo del año pasado parte de mis post de Zibereskola, por supuesto, también los de otros colaboradores.

http://www.portalformativo.com/blog/?s=Zibereskola

Lo curioso es no lo había detectado ni en Technorati ni en las estadísticas, y si lo hice algún día, le di tan poca importancia que lo olvidé. Espero al menos haber obtenido algún rédito en difusión, aunque lo pongo en duda.

He hecho algunas comprobaciones, he visto post de Aníbal, Aulablog21, Boule. En fin... si tienes curiosidad, búscate.

Formablog se define como el "Metablog de formación de Portal Formativo", dicen que "Si cualquier particular/autor/distribuidor de contenidos considera menoscabados sus derechos con esta recopilación, tan sólo tiene que notificárnoslo, se procederá a eliminar toda referencia al mismo de forma inmediata."

martes, marzo 27, 2007

Creative Co... ¿Qué es eso?

Parece que un blog muy modesto, publicó un post de otro blog no tan modesto, hizo una buena elección, todo hay que decirlo. Referenció la entrada y al autor, pero con dos errores: donde debió poner "Publicado en..." puso algo tan inadecuado como "Extraído de..." (como en las etiquetas de las cajas de pescado), y en segundo lugar no tenía el distintivo como el primero de la licencia Creative Commons.
Leyendo del post de denuncia del indignado autor y los comentarios que le acompañan, aun no todos le den la razón, se puede llegar a la conclusión de que sólo es legítimo, resumir, comentar y enlazar, no reproducir. Para eso ya bastaba el copyright, los dichosos derechos de autor agradecen todo lo que sea promoción. Y puestos así, la cosa del CC puede parecer el "copyright" de los pobres, de los que sólo pueden soñar con plusvalías, sin catarlas.

Peor me parece tanta feed acortada para forzar la entrada en los blogs.

viernes, marzo 23, 2007

Los blogs en la formación en red: aspectos didácticos.

En el post anterior dedicado al curso Aprendiendo y compartiendo en red: blogs y herramientas WEB 2.0 expuse las líneas generales y dejé pendiente el enlace porque quería hacerlo comenzada la segunda fase, donde el aspecto educativo adquiere mayor protagonismo. El primer mes ha sido un proceso de familiarización con los blogs, el funcionamiento de blogger y los aspectos básicos de publicación. Ahora, debe serlo la lectura.

Empezamos por una tipología de blogs educativos y he seguido por la caza del tesoro. No sé cuantas actividades tendremos tiempo de abordar, pero más que éstas en sí mismas, me preocupa que sirvan para cuestionar las ideas previas con que se afronta la integración curricular de las TIC.

En lo referente a utilizar Internet como fuente de información, he hecho un esbozo sobre algunas ideas que veo importante reflexionar o revertir:

- Que lo único importante es el contenido "disciplinar": grave error, menospreciar las competencias necesarias para encontrar, elaborar y comunicar adecuadamente por este medio. Además, uso el término competencias, aplicamos capacidades de distintas disciplinas simultáneamente, como ocurre en actividades complejas. Lo que no perdurará es el libro de texto que acaba siempre, curso tras curso, en el contenedor azul de reciclaje.

- No darnos cuenta que Google les echa una manita en la búsqueda de información y el resultado no será ajeno a esa maravilla que es "copiar-pegar", que está para ser usado. Hacer bien un ejercicio de este tipo es haber sabido buscar y seleccionar información eficazmente, y no es demérito copiar, siempre que se dé el enlace. Si al final creemos que no han aprendido nada es porque no está bien planteada la actividad.

- Hacer preguntas y dar enlaces que contienen las respuestas miméticamente, como es común en muchos libros de texto: algunas bueno, pero no todas.

- Entregar el resultado "siempre" en un cuaderno "porque al menos escriben": por sistema, no, aunque depende del objetivo.

Y en línea de que trabajamos en WEB 2.0 y pretendemos hacer producción, ser conscientes de que el texto en Internet no es plano, que va en capas, los enlaces conducen de unas a otras. También hay que aprender a escribir de esta manera, incluso se puede enlazar en el procesador de textos.

miércoles, marzo 21, 2007

Google Notebook: poco conocido y muy útil


Uno de los servicios menos conocido de Google es su Google Notebook, nos permite almacenar, urls con el texto o imágenes que queramos de un sitio web, para un acceso rápido en otro momento.
Ofrece la posibilidad de integrarlo en Firefox e Internet Explorer, dentro de una pequeña ventana pop up en la barra inferior, instalando el complemento que nos muestra al abrirlo. A partir de entonces basta marcar el texto o la imagen y el menú contextual nos da la opción de copiarla al bloc de notas junto con la URL. Entrando en Google Notebook, a página completa, es sencillo administrar distintos grupos de notas para tenerlas clasificadas, editarlas, modificarlas, hacerlas públicas o enviarlas a Google Docs.
Este complemento es especialmente útil para quienes necesiten recopilar información.
El acceso, como a todos los servicios de Google, mediante la cuenta de Gmail.

viernes, marzo 16, 2007

Los blogs en la formación en red

(Actualizado)
En el curso que estoy impartiendo (
Aprendiendo y compartiendo en red: blogs y herramientas WEB 2.0) se soporta sobre un blog guía o kernelblog que aporta la información y las tareas del curso que van apareciendo semanalmente, además sirve de enlace de los blogs de los participantes hasta que lo hagan entre ellos. El blog personal se crea en la primera sesión, sólo ésta y otra más son presenciales.

Esta estructura se adapta a lo que podríamos llamar aprendizaje en red, de forma colaborativa o compartida, sin un repositorio jerarquizado de contenidos, que son los de propia Internet. Los post tiene la función de orientar, informar y ofrecer tareas tipo para obtener información y generar nuevo conocimiento, lo que conlleva una perspectiva de preparación para la capacitación dinámica, más atenta al proceso que a cerrar un resultado. Dicho así, parece muy ambicioso, la aplicación es bastante más simple, la complejidad es subjetiva.

- El aprendizaje en sentido vertical y horizontal.
- Hay transparencia en todo el trabajo, todo lo que va al blog se comparte, tampoco hay fuentes privativas.
- En el aspecto técnico,
huir en lo posible del tecnocentrismo y del exceso de recursos.

Partimos de que es un curso de iniciación, que los participantes tienen sólo conocimientos básicos de e-mail y navegación; y además, desconocen todo lo relacionado con WEB 2.0. Para superar este handicap sólo se utilizan activamente los servicios accesibles desde la cuenta de Gmail.
F
uncionalmente es necesario una estructuración mínima, aunque sea abierta al proceso comunicacional que se abre. Lo módulos, no son estancos ni se abordan de forma lineal, aunque puedan tener actividades especificas.

ADMINISTRACIÓN DE UN BLOG:

- Administración básica de un blog en Blogger, personalización.
- Post: tipos, estructura y recursos técnicos.
- Escritura de post e inserción de imágenes y vídeos.
- Blogs:
tipos, estructura y funciones.

WEB 2.0:

- Portales dinámicos: sindicación de contenidos.
- Respositorios de contenidos: vídeo, imagen.
- Servicios Google accesibles desde la cuenta Gmail: Google Docs.
- Wikis y Wikipedia.

BLOGS Y EDUCACIÓN

- La blogosfera educativa y el aspecto conversacional.
- Utilidades educativas de los blogs.
- El blog y su entorno: identidad y mantenimiento.

El aspecto educativo se va abordando de forma progresiva, aunque es en la última fase donde adquiere mayor protagonismo, unido a la lectura de blogs.

lunes, marzo 12, 2007

El estudio de SM y el síndrome del elevalunas

En Aulablog21 se hace eco de la presentación del estudio "incluido en el número 5 de los Cuadernos de la Fundación SM, con el nombre “Las emociones y los valores del profesorado”. "Su autor es Álvaro Marchesi".

Entresaco del post algunas de las conclusiones:

"Crece el clima de satisfacción entre los profesionales de la enseñanza básica en España, aunque, según su opinión, el nivel del alumnado cae en picado, en parte debido a la Logse, de acuerdo a los resultados del informe «Las emociones y valores del profesorado», presentado ayer por la fundación de la editorial SM, especializada en libros de texto.

Choca que crezca la satisfacción con conclusión tan lacerante, para empezar. Al final veremos porqué.

"destacó la principal queja del cuerpo docente de los centros públicos y concertados españoles: la «sensación de pérdida de autoridad» con respecto a sus alumnos. «No sólo perciben que imponen menos que antes, sino que lamentan la actitud permisiva de la sociedad hacia los menores, a los que se da todo lo que piden, no se les ponen límites, no se les exige nada..."

La relación entre padres e hijos ha cambiado, se acabó eso de "sí, padre..." y no darle la espalda cuando habla. Lo mismo que el "usted doña..." paso a ser "Oye profe... y a mí que me dices...". Cada institución tiene su responsabilidad. Aun los tiempo no le sean favorables, la enseñanza no tenía porque haber renunciado a unas ciertas formas de respeto. Hay un problema irresuelto, respeto y proximidad son términos simétricos entre sí, no entre otros como colegeo e informalidad.

"la enseñanza es eso, exigencia, dedicación, disciplina"

Treinta horas de clase más dos estudio es una dedicación nada despreciable para tener entre 11 y 17 años. Además, hay que sumar la extraescolar de natación, violín o pintura que también tiene su importancia educativa. Si de algo se lamentan este tipo de informes es que la exigencia se ha generalizado evitando tempranas vías hacia lo prelaboral.

«falta de apoyo por parte de las familias», que «no se preocupan por la evolución de la educación de sus hijos, su esfuerzo o su expediente»

¿En qué se está pensando cuando se afirma esto? Me deja perplejo, es para juzgado de menores.

"la mayor parte de los consultados «volvería» al modelo educativo anterior si se lo propusieran"

Esto estremece. ¿A quiénes consultarían?

«Más de la mitad volvería a la estructura organizativa de los años 70 y 80, es decir, a la Ley General de Educación» (EGB, BUP y COU), señaló. Es más, tres cuartas partes de los profesores consultados consideran que el sistema «ha ido marcha atrás» con la Logse, ley impulsada por el Gobierno de Felipe González que amplió la enseñanza obligatoria de los 14 a los 16 años.

Cualquier tiempo pasado fue mejor... ¡Qué horror...!!

«Los maestros añoran unos tiempos más homogéneos, un estilo y unas condiciones de enseñanza más tranquilas», concretó el catedrático, mientras que los profesores de Secundaria, «prefieren la estructura anterior, más selectiva, que permitía a los alumnos diferentes opciones a los 14 años y dirigir su futuro profesional».

Esto podría parecer una crítica al conservadurismo del profesorado, pero no capto el tono.

En cuanto a la ya mencionada satisfacción profesional de los educadores consultados, el 56% asegura estar «contento» con sus condiciones laborales. De hecho, el 78 por ciento indica que «no dejaría su profesión como profesor aunque encontraran un trabajo similar».

Parece que es el único aspecto que el profesorado percibe como positivo, creo que veladamente alude a la relación trabajo/salario.
En la década de los ochenta y noventa se produjo una generosa mejora salarial sin cambiar las condiciones laborales; salvando la distancia entre redes, autonomías y etapas, aquí son 30 en primaria y 23 en secundaria de obligada permanencia en el centro. Siempre he pensado que no somos trabajadores que cobramos por horas trabajadas, sino profesionales con una importante responsabilidad social, tareas complejas que requieren periódica actualización, de ahí el régimen diferenciado del resto de la función pública y mundo laboral. Aunque no es ningún secreto que hay quienes pregonan un laboralismo (ajuste de la dedicación estricta al horario de obligado cumplimiento) que se nos vuelve en contra, porque el sistema pide más de nosotros.

Pese a esta «satisfacción», los docentes aseguran sentirse «poco valorados» por la sociedad, por las administraciones y por las familias de los alumnos. De esta forma, sólo el 6 por cien cree estar «valorado socialmente», y apenas un 9 por ciento considera que las administraciones les tratan como deberían. De hecho, pocos «confían» en las instituciones...

La administración tiene que involucrarse para garantizar que los recursos y los procesos llevan las reformas hasta el último pupitre, tiene legitimidad para ello. El prestigio se gana, es cosa de realizar una política adecuada y poner los medios que nos conduzcan en la dirección correcta. No es cosa de trabajar menos sino más a gusto y de forma más eficaz. Mírese en Francia, país que gestiona al educación de manera muy diferente.

Si esto es todo lo que el informe reseña, no aporta nada en la dirección de mejorar ninguna deficiencia. Esa nostalgia que idealiza el pasado me recuerda al síndrome del elevalunas. ¿Saben qué es? La actitud refractaria o conservadora ante los cambios es algo bastante natural, dice Enrique Dams. La próxima vez que sufra por ello, póngase media hora de cara a la pared, y hagan girar una imaginaria manivela. Verá cómo, tras hacerlo, se encuentran mucho mejor.

sábado, marzo 10, 2007

Nos reunimos en Second Life


La semana pasada
hice un post sobre Second Life, apuntando que para algo más sirve que pasar el rato, como bien a la vista está con la política americana y algunas grandes corporaciones de negocios que se han montado allí su sucursal.

Bueno pues aquí tenemos un grupo de profesionales canarios, que están encantados con sus reuniones virtuales: chat en tres dimensiones.

Leído en el Ciberpaís y el blog de Tomás Morales, que nos muestra imágenes de la primera.

jueves, marzo 08, 2007

De post y comentarios

A propósito de un curso que estoy impartiendo sobre WEB 2.0 y aprendizaje en red, se me ocurrió sacar algunos datos sobre la blogosfera educativa que sirvieran de somero análisis sobre el nivel conversacional, utilicé para ello los comentarios.

De mi agregador, unas cuarenta suscripciones, elegí los seis blogs que me parecían subjetivamente con más post y comentarios, no hice comprobación previa. Luego elegí otros seis blogs de forma aleatoria, excluyendo los de clase, cursos o formación.

Tomé como referencia el mes de febrero para obtener los siguientes datos:
  • Del primer grupo, los que consideré a la cabeza en post y comentarios, durante ese mes contabilicé 153 post (3,46 post/día), 300 comentarios (2,15 comentario/post).
  • De los seis blogs tomados al azar: 43 post (1,23 post/día) 31 comentarios (0,7 comentarios/post).
Entre todos los datos destacaba uno que no podía ignorar: los blogs de lengua tienen una tendencia diferente al resto, muchos menos post (1,2 post/día) y más comentarios (4,86 comentarios/post).

Volví a hacer el cálculo dejando aparte los blogs de lengua, dos del primer grupo y uno del segundo:
  • Primer grupo de 4 blogs: 3,45 post/día y 1,65 comentarios/post.
  • Segundo grupo de 5 blogs cogidos al azar: 1,23 post/día y 0,37 comentario/post.

Conclusiones:
  • Se ve claramente que los blogs con más post tienen mayor % de comentarios.
  • Los de lengua escapan a esta norma, con un % de post/día (similar a los del segundo grupo) son los que tienen un porcentaje mayor de comentarios (4,86comentarios/post). Parece evidente que conversan mucho más que el resto.
  • No veo claro que un hipotético aumento de post en los blogs del segundo grupo cambie la tendencia de los comentarios. Algunos post de los cuatro blogs del primer grupo o de los tres de lengua, multiplican por dos o incluso por tres la suma de todos los comentarios mensuales de los cinco los blogs juntos del segundo grupo. Lo que nos indica que hay blogs que ejercen una atracción muy superior al resto, son verdaderos imanes.
  • La blogosfera educativa no es una excepción, está claro que tiene sus líderes.
  • El fortalecimiento pasa más por impulsar redes o comunidades de blogs que por el crecimiento cuantitativo: los blogs de lengua apuntan el camino.

lunes, marzo 05, 2007

Campaña presidencial, Hoy por hoy y mi herencia de Second Life


Pegatinas de heces, banderas comunistas... Échale un vistazo con detenimiento y descubre desde su blog como acabó la sede John Edwars en Second Life, también nos lo cuenta Enrique Dams en castellano.

¿Habrá ya academias en Second Life para hacer los deberes o aprender jardinería? Por lo que sé, los habitantes de este mundo virtual pueden escuchar Hoy por hoy, el programa que dirige Carlos Francino, gracias a la Cadena Ser y a Radiocable.

Me imagino que en Second Life, el personal está en principio por el ocio, pero también por el negocio, porque ambos aspectos van más unidos de lo que parece, incluso por etimología. Vean, una empresa japonesa presenta en Nagare (su isla paradisíaca virtual) un nuevo modelo de auto a periodistas (El País Motor 3-III-2007) de veinte medios de comunicación, para lo que tuvieron que acreditarse, no faltó espectáculo al más alto nivel y diversión.
La economía tradicional toma a su servicio una nueva forma de tener identidad...Mazda, Toyota, Reebook, Citibank o Sun tienen allí sedes.

Ya no basta con el DNI, NECESITO MI AVATAR para el nuevo mundo virtual paralelo. El problema que me trae de cabeza es que es suficientemente real como para poder dejarlo en herencia.

viernes, marzo 02, 2007

Tagzania: nuevas posibilidades de código para WEB y proyecto IPY (calentamiento global)

Luistxo Fernández, responsable del proyecto WEB, Tagzania, me envía un e-mail con interesante información que adapto al formato post:

Desde que escribiste tu propuesta para que los blogfesores se añadiesen al mapa
http://bitacoradelgaleon.blogspot.com/2006/09/creamos-nuestra-comunidad-blogfesor-con.html
docenas de docentes te han seguido.
Ha sido estupendo para que los educadores conozcan esta herramienta, y algunos la han puesto en uso en el aula... Hay ejemplos muy bonitos como el de esta profesora:
http://apiedeaula.blogspot.com/2006/12/la-lengua-y-yo-el-mapa-lingstico.html

En fin, te quería dar las gracias y comentarte una nueva opción.
El éxito de tu iniciativa hizo que todos los blogfesores no aparecieran en el mapa, porque los mapas sólo muestran 25 puntos por vista. Ahora ese límite se ha ampliado, sólo para los que se pegan en otros sitios, pueden aparecer hasta 200 puntos. Aunque sigas viendo 25, es posible modular el código para mostrar más. Aquí puedes obtenerlo:

http://www.tagzania.com/pastehtml/tag/blogfesor

Siempre habrá un límite, porque cuando hay muchos puntos los mapas se ponen muy lentos. No depende de nuestros servidores, el problema está en el tipo de navegador y los ordenadores de los usuarios.

Por cierto hay un mapa bastante poblado, con más de 25 puntos, el del IPY.
El IPY es el Año Polar Internacional y propusieron que los centros escolares (y de otro tipo) donde durante este Año se vayan a hacer actividades de concienciación con respecto a las zonas polares y el calentamiento, pues que marquen su posición en Tagzania, con la etiqueta IPY. Más o menos en la línea que propusiste tú con el tag blogfesor. Más info en inglés aquí:

http://www.ipy.org
http://www.ipy.org/index.php?/ipy/launchmap
http://www.ipy.org/index.php?/ipy/detail/launch_a_virtual_balloon/
http://www.ipy.org/index.php?/ipy/detail/ipy_launch_day_today/

El año polar empieza hoy... (2-III-2007) Un motivo para realizar actividades que bien pueden implicar asepctos geográficos: mapas, Google Earth, etc...

Por cierto, que desde los puntos de Tagzania se pueden abrir directamente vistas de Nasa Worldwind, que lo acabas de mencionar en tu blog hace unos días

Un saludo cordial