jueves, diciembre 27, 2007

Scorsese brinda con Hitchock

En un blog anterior a esta bitácora, "Punto de fuga" (sobreviviente de algunos problemas técnicos), donde más que escribir publico lo que leo junto con imágenes intentando encontrar nuevos significados, dejé el anunció de Freixenet de Scorsese, todos sus nueve minutos, más cerca del cortometraje que de la publicidad, excepto por el "tempo" de alguna secuencia. Lo acompañé de un enlace al blog El séptimo cielo que lo analiza magistralmente y nos da las claves visuales.
En los comentarios me encontré con la url de una wiki , "
1000 frames para Hitchock", que reproduce toda la filmografía en 1000 frames por película, una fuente increíble para los amantes del cine.

miércoles, diciembre 19, 2007

Wubi: instala Ubuntu desde Windows con un click

Con Wubi se puede instalar Linux en Windows sin tener que hacer maniobras que requieren de cierta experiencia como la creación de particiones. Es tan fácil como entrar en la página de Wubi, descargar en el instalador, esperar a que baje y se ejecute, indicarle el tamaño de la reserva de disco (si no estamos de acuerdo con el que nos propone) y dejarlo hacer. Muy importante: nos pedirá un nombre de usuario y contraseña de administrador para Ubuntu, en esto hay que ser muy cuidadoso para luego no dudar.

Primero descargará los ficheros necesarios para la instalación y al terminar nos avisará para que ratifiquemos la orden de "Instalar" y empezará el proceso automatizado de extracción de los contenidos de la imagen que nos ha bajado. Con el reinicio nos saldrá una pantalla para elegir el sistema de arranque Windows o Linux, que en adelante nos servirá para elegir sistema. Pulsamos Ubuntu y culminará el proceso colocando los archivos del sistema en la partición; paciencia, tardará un buen rato, dependiendo de las características del equipo. Al terminar tendremos el escritorio de Ubuntu en la pantalla.

Reconozco que soy profano en Linux y quedé gratamente sorprendido, porque en pocos minutos había creado otro usuario local, metido equipo en el dominio y estaba operando como administrador de la red desde su consola. Algunas herramientas como Open Office se nos instalan junto con Ubuntu, lo que nos deja en condiciones de comenzar a trabajar con toda normalidad.

Se puede ver desde Windows que los archivos del sistema necesitan de casi 4 Gbytes, aparecerán como un único fichero dentro del disco virtual en la partición del disco elegida (C:\wubi\disks\system.virtual.disk), que debemos respetar. Para volver a atrás y recuperar el espacio, basta recurrir a desinstalar con "Agregar y quitar programas"; más fácil, imposible.

Hasta ahora la opción sencilla para probar Linux era el LiveCD, pero en este caso sin las desventajas propias de ese tipo de versiones.

En la Wiki de Ubuntu y en Ubuntuguide hay información de como sacarle partido a Ubuntu o para algún controlador o codec que necesites.

También hablan de Wubi: DigiZen y Genbeta.

martes, diciembre 18, 2007

Recursos curriculares on line: materiales multimedia del CENICE


Ya están disponibles Próximamente estarán disponibles (lista de premiados 2007) los materiales curriculares de la última convocatoria del CENICE que el Ministerio de Educación y Ciencia, a través del Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa, convoca desde 1999 para premiar materiales curriculares diseñados en soporte multimedia que puedan ser utilizados en el aula tanto en línea como en modo local.

El acceso on line es sencillo desde esta página del CENICE, recoge los premiados en todas las convocatorias y los enlaza clasificados por etapas (infantil primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional), áreas y asignaturas.

Desde la
zona de descarga puedes bajar las imágenes ISO y ver el contenido de las mismas para crear tus propios CDs. Así podrás usarlos en local si tienes problemas de conectividad o de ancho de banda.

Vía Aulablog21

viernes, diciembre 14, 2007

Edición de vídeo: edición on line, soft gratuito y open source.

Hace un par de meses hice un post sobre algunas aplicaciones básicas de la WEB 2.0. Cuando traté el tema de edición de vídeo, incluí el complemento gratuito de Windows XP "Movie Make". Luis Barriocanal, acertadamente, me dejó un comentario aclaratorio sobre el carácter privativo de este soft. En el último número de PC Actual (Nº 202) se da cuenta de tres aplicaciones, una de cada categoría.

La primera de características WEB 2.0, One True Media. Un portal donde se puede editar y crear a partir de nuestros vídeos o fotografías (100 Mbytes para cuentas gratuitas) y luego descargar, enviar a terceros o colocarlos en el área pública. Aunque hay que registrarse, podemos hacernos una idea de las posibilidades navegando por su site WEB. Las principales funciones son:

Create: "Montage" nos permite iniciar un nuevo proyecto subiendo directamente el material, a través de Flickr, Photobucket o de la biblioteca con que cuenta el sistema. Se puede crear un "Video Montage", un "Photo Book" (álbumes que podremos compartir) o "Slideshow" (presentación estática).
Watch: nos permite visualizar vídeos y álbumes creados por los usuarios de la comunidad.
Gifts
: encargar DVDs de nuestros montajes.

Como freeware tendríamos VideoSpin, una aplicación descargable creada por Pinnacle, que dispone de todo lo necesario para una edición amateur, con la excepción de la captura vídeo de fuente externa. La reducción de características en muchos caso es una ventaja porque simplifica el aprendizaje y el uso. Hay versión en castellano.

Todo lo contrario sucede con Jahshaka, bajo licencia de código abierto, de la que se dice que facilita incrustar animaciones 3D y pintar directamente sobre el vídeo, a cambio de una mayor complejidad que requiere de cierta experiencia. Tiene sus propio editor de audio, red social para vídeos de la comunidad, recursos para trabajar colaborativamente y facilidades para subirlos directamente a Yahoo! Vídeo y YouTube. Para mayor detalle consultar la Wiki de Jahshaka en castellano, un tutorial bastante completo.

Post sobre vídeo:

Descargar un vídeo de YouTube (actualizado)

Poner un vídeo en un post: paso a paso.

Cómo grabar un vídeo

Cómo utilizar YouTube, Google Vídeo o Dailymotion

Crear un vídeo para Internet

Fotos narradas

martes, diciembre 11, 2007

Me apunto al suspenso.

El informe PISA es la base idónea para mejorar la calidad de la educación en los países participantes. Finalmente, ¿sirve para esto o para todo menos para esto?

Llama la atención que haya más espíritu crítico en la prensa que en los blogs. Últimamente la blogosfera educativa española está más interesada por buscar razones para el autobombo que para el debate, suspenso en el que me incluyo. Y empieza a ser llamativo que vayan ganando peso las opiniones y posiciones defensivas, como la que propugnan una contrarreforma que envíe los dos primero curso de la ESO a los centros de Primaria y se resucite la FP1.

¿Para qué sirve el informe Pisa? Por ejemplo, para medirse y decir que es menos listo el vecino o justificar carencias, como apunté al final del
post anterior: ¿Resulta lógico que el 86% de los alumnos vascos hagan la prueba en castellano, un idioma en el que no estudian?
"Tienen que hacer el examen en castellano porque su nivel de euskera es todavía bajo. Y es bajo porque el actual sistema de modelos no garantiza que tengan un alto nivel. En los próximos diez o doce años la dinámica se mantendrá porque la reforma de los modelos aún no habrá surtido efecto" (...) "Cada país decide en qué lengua aplicar el examen. (...) ¿Si no saben el suficiente euskera cómo van a realizar una prueba de la exigencia de PISA en euskera? A no ser que lo que se quiera es que los alumnos fracasen para decir que el sistema no funciona".
Entrevista al director del Instituto Vasco de Investigación y Evaluación Educativa (IVEI).

Respuesta de
Javier Mina en al misma página del periódico: "Qué poca confianza han demostrado tener en su propio proyecto educativo y qué desprecio hacia una sociedad a la que están culpabilizando por no saber el idioma de Aitor y a la que le están imponiendo sacrificios y a veces exigencias insoportables a la hora de acceder a determinados empleos".

Y sigue
Javier Mina que también tiene algo para Zapatero: "El segundo detallito es obra de nuestro presidente del Gobierno José Luis Rodríguez Zapatero que achaca los malos resultados PISA a la mala preparación de los padres sin darse cuenta de que los adolescentes de hoy han sido engendrados por gentes que accedieron al bachillerato con la democracia, luego viene a echar la culpa a los suyos (y un poco quizás a Suárez)". Lógicamente la extensión de la enseñanza obligatoria, lo mismo que la de cualquier servicio, trae consigo estadísticas menos halagüeñas. Parece que la razón del fracaso esta en la preparación paternal: unos hacían BUP mientras otros se preparaban para la lima. A cada época le corresponden unas expectativas que pueden ser coartada para no asumir responsabilidades.

Joaquín Prades en "
El pesimismo de los expertos" termina así la columna: "Menos memoria y más comprensión; menos gramática y más atención a lo que se lee; menos álgebra y geometría y más cálculo aplicado a la vida cotidiana. PISA camina en esa dirección: interpretar mapas, gráficos, saber buscar información propia, entender qué se cuenta en los periódicos, rebatir con argumentos ideas contrarias, enterarse de lo que explica un folleto sanitario.... Uno de los ejercicios del último PISA para medir la comprensión lectora no ha sido un poema ni el texto de algún clásico, sino un folleto que explica cómo deben ser unas buenas zapatillas deportivas".

En un sentido similar, al final del
mismo enlace, se recoge la valoración de Luis Landero sobre la enseñanza de Lengua: "Los mismos chicos que hunden a España en PISA. Las primeras víctimas de un sinsentido que, en su opinión, arranca cuando, en la década de los ochenta, "unos pedagogos iluminados toman las riendas de la educación sin contar con los profesores y empiezan por llamar al recreo segmento de ocio. En lugar de simplificar, complican la enseñanza hasta crear un mastodóntico edificio gramatical que no sirve para nada".
Y continua: Landero se refiere a las primeras leyes educativas de los Gobiernos de Felipe González, que arrastran hasta la LOE la supremacía de lo que denomina "tecniquerías", antídoto de todo cuanto nos reconcilia con el léxico. "Si no hay música no hay sintaxis, ni orden en el lenguaje", reflexiona. "¿Qué aprendíamos de pequeños al leer en voz alta o al recitar un poema? Música, aprendíamos la música de las palabras. La llave que nos abre las puertas".

Carmen Alcoberro describe el perfil del profesorado y de los centros en el caso finlandés: "... la primera es maestros altamente preparados y con vocación: nota de corte del Bachillerato para los maestros de Educación Primaria, cerca del 9; cinco años de carrera; exámenes antes de comenzar los estudios en los que se exige ser capaz de elaborar una reseña literaria correctamente escrita -¿cuántos de nuestros maestros serían capaces de escribirla una vez acabados los estudios?-; dominar un instrumento musical y conocer perfectamente el inglés. La segunda característica es más autonomía de los centros: las escuelas dependen de los municipios; la contratación de los equipos directivos y los currículos de los alumnos son elaborados por el profesorado; un sistema, pues, totalmente descentralizado. Y con resultados educativos muy parejos entre las escuelas. A ello hemos de añadir (...) la formación lectora es entendida como una cuestión de Estado y en donde las familias tienen un papel primordial..." Confieso que en Finlandia nunca habría tenido ninguna opción de dedicarme a la enseñanza.

En casi todos los análisis encontramos explícitos o implícitos elementos comunes como éste: "De acuerdo, no somos Finlandia, una sociedad, por otro lado, muy homogénea, conformada por una amplia clase media, donde todos van a la escuela pública y sin apenas emigrantes". Esta insistencia en los emigrantes, tan eurocéntrica, vista desde el otro lado del charco puede estar al borde de la xenofobia. Lean:
Inmigración y rendimiento escolar en Ciberescrituras. Pienso que Los alumnos emigrantes con frecuencia son paganos de la sinrazón y la insolidaridad, ya me referí a ello en el post anterior.

Perspectiva totalmente distinta es la del artículo de Vicente Verdú "
La miseria en la escuela" que critica Eduardo en su Bitácora del Tigre. Yo lo veo como un ejercicio de escritura periodística, un tanto provocadora. Pide el rejuvenecimiento de la plantilla y argumenta algo sobre al lectura que sospecho esconde cierta dosis de ironía: "¿Los comentarios a La Celestina? Los chicos españoles presentan esta dificultad para leer porque no reciben recompensa sino castigo en lo que se les da a leer, empezando por la misma escritura de los libros de texto".

En fin, ¿para qué sirve Pisa? Para suspender, está claro.

sábado, diciembre 08, 2007

De paso por Pisa para que nada cambie

Esto de Pisa aquí siempre me ha parecido poco serio, con el eufemismo de "aquí" me refiero a todo el ruedo ibérico (menos Portugal, perdonen el inciso), porque Pisa supónese que se inventó para mejorar los sistemas educativos, lo que cada vez veo menos claro. No lo digo por la utilización política de los resultados cuando estos los permiten, cosa inherente al sistema democrático donde hay que rendir cuentas al electorado, sino por la acriticidad con que se sacan conclusiones. Yo no he sacado ninguna, pero sirve para reafirmarme en lo que pensaba con antelación.

- Los recursos ni lo son todo ni explican muchas veces nada sobre los resultados. Algunas comunidades autónomas gastan más que la media, pero en el caso de la vasca, habría que ver que parte se deriva de la existencia de lengua propia, para tareas de reciclaje del profesorado y apoyo al alumnado. Por cierto, este último capítulo crece al aumentar el peso específico de la emigración. La mayoría de la enseñanza pública utiliza el modelo de lengua vasca como única lengua vehicular, esto obliga a que alumnos emigrantes se matriculen en este modelo con edades en que es necesario paliar este déficit lingüístico. Cualquier solución más acorde a las necesidades, no sólo para estos colectivos, sería compleja en los términos actuales, mientras no se hable de plurilingüismo abiertamente y no de multilingüismo encubierto. Esto es, que ambas lenguas sean vehiculares funcionalmente, sin encapsularse.

- El grado de compromiso de toda la administración educativa con la enseñanza es escaso, se rige por "el dejar hacer" que parece derivado del miedo a irritar a padres, profesores, asociaciones, sindicatos, editoriales y por supuesto a los intereses privados que convergen. Si colisionan, que entre ellos se las arreglen. ¿Qué habría que abordar? Pues aspectos tan polémicos como estos:

* La evaluación del profesorado y de la adecuación del proceso de enseñanza aprendizaje. Lo que no comparto es la admiración por los modelos descentralizados de algunos países, con sus formas de selección de profesorado que chocan con nuestra concepción de función pública, que surge en el S. XIX como garantía de servicio público frente a los avatares políticos. Habrá que prestar atención a algo que se dice por Andalucía.
* Un sistema de carrera docente y promoción que permita la excelencia.
* Un cambio en el sistema retributivo que no acabe en "café para todos" e incentive y gratifique el compromiso y la dedicación.
* Impulsar medidas compensatorias como estudios asistidos y quizá actividades que integren a miembros de la comunidad.

Un mayor compromiso de la administración con los centros debería devolver el prestigio al profesorado y fortalecer el papel de las direcciones. Aunque hiciera falta arbitrar nuevas fórmulas para garantizar el respeto a las normas en favor de toda la comunidad educativa.

- No menos importante es el tema de los libros de texto, sabiendo la importancia que tienen en este país, no entiendo que no exista ningún tipo de regulación, no hablo de autorización. Los proyectos editoriales o "independientes" más innovadores han desparecido o bien ocupan un mercado marginal. Un ejemplo de la debilidad y sumisión a intereses contradictorios es este artículo de El Mundo. Aun dentro de la diversidad, los libros de texto se han abonado al mercado fácil: cambiar siempre exige esfuerzo, ofrezcamos lo más perecido a lo de siempre. Desde este punto de vista, proyectos como Kalipedia deberían recoger mayores simpatías; quien crea que se puede dar la espalda al sector editorial vive en el delirio.

- Por último, centrándonos directamente en la evaluación Pisa, si los resultados no son como se desean, se pueden mejorar acomodándose a las fórmulas evaluativas, pero si las medidas no van encaminadas a mejorar el sistema no tienen interés por más que sirvan para la autoestima colectiva. Por ejemplo, en esta comunidad el alumno sólo realiza la prueba en la lengua vasca si además de vehicular es la de uso habitual en el entorno familiar, con ello supongo se pretende evitar que "dificultades añadidas" incidan en los resultados.

lunes, diciembre 03, 2007

El OLPC demandado por una patente

Nos lo cuenta Barrapunto:

«La empresa de capital nigeriano Lagos Analysis Corp (LANCOR), con sede en USA, ha interpuesto una demanda contra la iniciativa One Laptop Per Child por infringir presuntamente una patente. Se trata de la patente nigeriana RD8489 sobre teclados multilenguaje que, según la empresa, el proyecto OLPC ha incorporado en sus portátiles de 100$ mediante ingeniería inversa violando dicha patente, por lo que solicita que se detenga la venta y fabricación de estos portátiles.»

No olvides leer los comentarios, es el objetivo de este servicio de noticias.

domingo, diciembre 02, 2007

OLPC en la comunidad: más que un recurso escolar.

Hace una semana escribía que los primeros "OLPC" se estaba distribuyendo. Siempre he opinado que veía más clara la incidencia de este recurso en los países del tercer mundo y en vías desarrollo que en el nuestro. En este vídeo que publica Aníbal se puede percibir algo que también considero ilusionante, que no sólo será importante para la propia escuela, la educación institucional, sino para toda la comunidad.




El OLPC en el pupitre
Los OLPCs que nos vienen... (actualizado)
Primer Taller OLPC (portátil de los 100 dólares)

viernes, noviembre 30, 2007

"Lugares" de Flickr: nuevo servicio.

"El proyecto de "Lugares" es nuestra forma de agradecer a todos nuestros usuarios que se tomaron su tiempo para colocar sus fotos grandiosas en un mapa. Explora todo el mundo: desde tu ciudad natal hasta tu lugar favorito o lugares de los que ni siquiera escuchaste hablar..." Así se define en la página de acceso (Flickr Place en la versión en inglés), se accede a él desde el menú Explorar.

Microsiervos nos habla de “una página de Flickr para cada lugar del mundo”. Su planteamiento básico es tan simple como reunir en una única página (del tipo página de inicio) todas las fotografías, grupos, mapas, fotógrafos y etiquetas relacionadas con una ubicación geográfica dada." Para que las fotos aparezcan basta con geoposicionarlas en el mapa del mundo desde el organizador. Así podemos tener nuestras fotos de forma curiosa y accesible en un mapa como éste del microsiervos, Alvy.

Lo mejor que tiene este servicio es la posibilidad descubrir lugares y estupendas fotos, fíjense que maravilla de fotografía al buscar Bilbao o éstas de Bahía, aparecen organizadas por "interés".
Así que a partir de ahora cuando las subas o si tienes ya fotos interesantes, geoposiciónalas.


miércoles, noviembre 28, 2007

Biblioteca contra la violencia


Foto: David Peña
"Parque Biblioteca España" en Medellín

..."¡qué pereza morirse viejo!", decía uno de los jóvenes sicarios del cartel de Medellín. "Mientras más cortica la vida, más intensa, más sabrosa", decía este muchacho que semanas después cayó feliz porque se necesitaron más de 10 hombres para asesinarlo en una balacera de noche entera.

(...)

Hoy es sábado. Las filas para entrar son largas. Más allá de ese detalle, lo que conmueve es la cantidad enorme de niños, jóvenes y adultos que conversan, ríen orgullosos de su lugar, de su punto de encuentro, de cohesión y pertenencia. Desde sus miradores se observa la ciudad que un día los expulsó y que ahora los mira con orgullo. La biblioteca no es sólo libros, sino que se convirtió en el epicentro del espacio que irradia optimismo, ganas de vivir.

(...)

Hace unos años un joven periodista y escritor hizo un libro desesperanzador sobre la realidad de los niños y los adolescentes de este lugar de la ciudad: "No nacimos pa'semilla". Tiempo después, el autor empezó a trabajar con el revolucionario alcalde Sergio Fajardo, quien lo nombró secretario de Gobierno. Se trata de Alonso Salazar, una de las personas que más conocen la historia de la violencia en Colombia. Acaba de ganar las elecciones en Medellín, que con sus 2.300.000 habitantes es la segunda ciudad del país. Él dice que aquellas historias de su libro forman parte del pasado.

Armando Neira (Babelia - El País)

Podemos oír una interesante entrevista con el ex-alcalde de Medellín, Segio Fajardo, sobre como se ha conseguido cambiar la ciudad, en la cadena SER.

Parque Biblioteca España construido en el barrio de Santo Domingo de Medellín.

lunes, noviembre 26, 2007

Publicaciones digitales: una apuesta por el reconocimiento

El debate por la inexistente valoración de las publicaciones digitales a efectos de méritos para el concurso de traslados, la inició Miguel Santa Olalla en Boulesis y la reflejó en el suyo Francisco Muñoz de la Peña. Eduardo Larequi desde la Bitácora del Tigre hizo su aportación y yo quiero hacerla desde la mía, porque por ello he abogado en algunos foros en los que he participado en razón de mi trabajo.

En la Bitácora del Tigre hay una interesante aportación no exenta de rigor, sin embargo el tema es complejo y difícil agotar en un post, porque los posts se inventaron para informar y opinar, la exhaustividad queda para otro tipo documentos, como ese el que está circulando sobre la WEB 2.0, muy academicista, diseñado con criterio de documento impreso y resumido en una presentación publicada en el blog del autor. Por cierto, un blog que se limita a presentar y enlazar los documentos de su WEB, no referencia a otros blogs, no participa en conversaciones a través de posts ni de comentarios, por lo que estamos ante una publicación con formato blog sin llegar a serlo. Lo mismo cabría decir de dos poemarios que cuelgan de mi perfil, utilizo la estructura blog como soporte a falta de otro más específico.

Quiero decir con esta larga introducción, que habría que clasificar las publicaciones digitales y delimitar cuales y cómo se van valorar, para que no sea un nuevo fiasco. No bastaría con atenerse a elementos formales, estructura y funcionalidad, ni con determinar el tipo de contenido, todos sabemos que en unas horas se puede crear un blog, introducir unas cuantas entradas y luego mantenerlo, todo ello con sólo utilizar el copy-paste. Ojo, no es lo mismo copiar, que replicar o referenciar.

Una posible fórmula, podría ser similar a la que se utilizó en la Comunidad Autónoma Vasca la pasada década en la convocatoria de materiales para grupos de trabajo. Se elegían dentro de un cupo los que resultaban aptos para publicar y recibían un plus. Y ahora que todo el sistema de proyectos de innovación y formación de nuestra comunidad parece pendiente de revisión, puede ser la oportunidad para introducir nuevas formas de participación, entre ellas, sería deseable, una convocatoria para que aquellos blogs que cumplan las condiciones que se fijen, darles el carácter de publicación y un incentivo económico. Aspecto importante porque son pocos, muy pocos los autores que llegan a obtener reconocimiento y algún beneficio indirecto a través de cursos, participación en mesas etc.


Por último, no preocuparse demasiado por lo que irresponsablemente algunos puedan tildar de "meritocracia" que ensombrece el duro "trabajo de la tiza", eufemismo de la mal llamada experiencia docente. Pero seamos claros, lo que se llama experiencia docente es sencillamente antigüedad, para que se convierta en experiencia ha de ser primero evaluada, como sucede en países como Francia. La antigüedad no es un mérito, es el trabajo acumulado de cada día, que tiene que ser valorado en sí mismo en forma de salario y fuente principal de puntos para el concurso de traslados, pero no convertirse en patente de corso: "canas para qué os quiero".

martes, noviembre 20, 2007

El OLPC en el pupitre

Ciberescrituras publica la noticia de que los portátiles de Negroponte (parece que se denominarán XO) empiezan a llegar a los primeros países, Perú, Uruguay y Mongolia, en lotes de que van de las 15.000 a las 40.000 unidades.
Hay otros portátiles en el mercado diseñados con la misma finalidad y que quizá se adapten mejor a las condiciones de algunos países, sobre todo en los más desarrollados, como el Eee PC de Asus o el Classmate PC impulsado por Intel.

Además, en Ciberescrituras, se da cuenta de las tres universidades, entre ellas la UPC de Barcelona, que a través de sendas cátedras Unesco, se han asociado para constituir la red X3C con el objetivo de "mejorar, extender y facilitar" el proceso de aprendizaje con los XO de los jóvenes y menores de países como Burkina Faso o Camerún.
Al hilo de esto, se me ocurre que no estaría mal que para aquí se hiciera algo similar. Veo menos clara la integración de este recurso más allá de lo meramente experimental que en los países mencionados, al menos en cuanto a ocupar el lugar que se supone le correspondería. Las dificultades pueden ser diversas y provenir de un cúmulo de factores.

1º La amplia dotación de recursos "convencionales" en los centros los hace menos necesarios que en países donde sólo habita el lápiz y la tiza.
2º El escaso efecto de choque de éstas tecnologías por su amplia presencia en el ámbito familiar y social.
3º La tradición disciplinar fuertemente jerarquizada del sistema curricular, tanto por su diseño, como por sus interpretes, las editoriales; como por sus ejecutores, centros y profesorado.

A esto se añade el problema que se plantea especialmente en algunas comunidades con lengua propia, tal es el caso de la vasca, donde se ha consolidado la tendencia a considerar como la situación "más idónea" que ésta sea la única lengua vehicular, salvo experiencias puntuales. Una utilización exhaustiva de Internet impondría concepciones plurilingüistas y no las encubiertas multilingüistas, que encapsulan al castellano (también sería de aplicación a la lengua extranjera) como mero objeto de aprendizaje en sí mismo. Este planteamiento surgido como compensatorio y para reafirmar la identidad tendría que superarse, para que las lenguas ocupen espacios, tiempos y funciones comunes, se entrelacen como en la WEB.

Los equipos están pensados para trabajar on line y en red, no para ejecutar software local, como es la tendencia actual de las TIC, principal razón por la que los PCs han alargado la vida útil y hacen posibles estos diseños. Cualquier intento de tirar de "pendrive" (más allá de almacenamiento de ficheros, el XO no tiene HD) o limitar la navegación... los convertiría en cajas tontas y les desposeería del mayor atractivo.

(Para los amantes del diseño y la decoración hay estos modelos "nobles" de anticuario)

sábado, noviembre 17, 2007

Este blog no es de niños

María Amelia con su blog "A mis 95 años" ha recibido el premio Best of Blogs de la cadena de televisión alemana internacional "Deutsche Welle" al mejor blog de habla hispana. También ha conseguido el galardón que se concede por votación popular. En este último estaba sólo dos puntos por delante de Bestiaria, uno de mis blogs favoritos, que también se coloca por encima de Microsiervos y Mangas Verdes que competían en la misma categoría. Bestiaria es un blog de ficción de Carolina Aguirre, que ella define como "Colección, de imágenes, relatos y descripciones de mujeres fantásticas o reales".

Fíjense que frescura de post de una anciana de 95 años "Nunca será periodista", ahora que cualquiera que presume de "seudoloquesea" se cree con derecho a insultar, descalificar la vida privada y despojar de toda dignidad humana a la gente por razón de su condición social o estatus público.

Y ambos en Blogger...

miércoles, noviembre 14, 2007

Referencia en el periódico "La Voz", invisibilidad y blogosfera

Que este blog tenga más lectores de países "latinos" que de España ya no me sorprende, pero que durante un par de días las estadísticas de sólo un país superen a las "nacionales" si requiere de una cierta atención. Por ello descubro que la causa es la referencia del suplemento de informática de la edición impresa del periódico argentino "La Voz", que ha recomendado a esta bitácora por la información que ofrece sobre cómo producir vídeo para Internet. He comprobado que probablemente sea consecuencia del algoritmo de Google, que privilegia a los blogs.

Como contraste se están llenando los blogs con el "clip" que genera Google Reader, haciendo público un tag e insertando el código, desde que recientemente un blog de merecido prestigio lo dio a conocer. Y si les dijera... que hace un año lo puse como "novedad" en Zibereskola, que lo tuve durante varios meses hasta lo que pude migrar a la nueva versión de Blogger y que a este tema he dedicado entradas y menciones en ambos blogs... con el sobrenombre de canales.

En fin, la visibilidad o invisibilidad cuando se comparten espacios comunes tan reducidos como el de esta blogosfera educativa, se debe a las sinergias e inercias que ejercen determinados blogs. Lo que también condiciona las posibilidades de desarrollo: no basta que sigan surgiendo nuevos, necesitan generar o incorporarse de forma efectiva a una comunidad conversacional.

domingo, noviembre 11, 2007

SonoWebs: posts leídos o audio-posts.


Para los preocupados por los temas de accesibilidad y los que quieran introducir una novedad en su blog tienen una nueva herramienta SonoWebs.

"SonoWebs es un componente que proporciona voz propia a cualquier noticia escrita en una Web o un Blog (WordPress, Blogger…).
De esta forma cambiamos radicalmente el concepto de Blog mediante la única posibilidad de su lectura y aportamos el concepto de escucha de cada una de las noticias del Blog. Permitiendo así realizar otras tareas mientras nos nutrimos de su información.
El sistema consiste en la creación automática de un archivo de sonido en MP3 para cada noticia que el lector de la web podrá reproducir en vez de leer."

Dispone de código para la plantilla de Blogger y un plugin para Worpress que generan e introducen automáticamente el fichero mp3. También podemos optar por crear un fichero de audio simplemente pegando el texto en la página de SonoWebs e incluir el flash de la barra de reproducción o un enlace en el post.

Otra posibilidad que nos ofrece es seleccionar audio-posts de su base de datos clasificada por etiquetas, como el que incluyo con un poema de Luis Rosales.

(Ojo a la puntuación...)


Vía Pablo Bongiovanni

viernes, noviembre 09, 2007

Blog solidario con regalo

Desde Hitzez me viene este meme que no puedo dejar de responder porque siempre ha sido solidario con esta bitácora, gracias a ello pude participar del de Roa y Ayerbe.
Respondo con un regalo, un vídeo que seguro conoce, lo recibí hace año y medio por correo y con él inauguré mi cuenta en YouTube. Y va por las 50.000 visitas y favorito en más de 200 usuarios. Esta contribución me la debe Concha Buika (con el que ahora encabeza su WEB oficial) y la SEGAE...
No relanzo el meme porque creo que ya no queda nadie que lo no haya contestado.


martes, noviembre 06, 2007

Bloguéame en Educared: comienzo de una experiencia

El 30 de octubre presenté en el congreso de Educared la experiencia Bloguéame con el título "Redes de blogs y aprendizaje colaborativo", muy acorde con lema "Educar en comunidad", fueron tres días mañana de plenario y dos tardes de experiencias en varias salas paralelas.
La experiencia tuvo su origen en el curso e-learning 2.0 Aprender y Compartir, ya referenciado varias veces en este blog (en la columna izquierda hay une enlace permanente). Con este término, acuñado por un grupo de profesores de la UPV, me refiero al formación a través de entornos abiertos, que presta atención a subcompetencias del mundo digital y las que a través de éste se desarrollan, especialmente la de "aprender aprender", que se aleja de las fórmulas verticales en pro de las colaborativas y las herramientas WEB 2.0.

Un grupo de participantes del curso me propuso trasladar el mismo esquema para generar una comunidad escolar en un centro de Primaria con un blog guía que encabeza una red de blogs de alumnos. El proyecto consta de un blog que propone actividades para que las realicen cada uno en el suyo (que se ha creado a tal efecto) como actividad voluntaria extraescolar, contando con la colaboración de las familias, que en muchos caso se irán formando junto a los hijos. Desde Bloguéame, con el nombre de "Berrikuntza Proiektuak", se puede acceder al blog guía del CEP JB Zabala y desde éste al grupo-red "Gure Taldea", pero téngase en cuenta la que está en sus primeros momentos, que es la primera experiencia de estos alumnos de entre 7 y 10 años. Otros tres proyectos diferentes se han adherido a Bloguéame, uno de blogs de aula y otros dos blogs colectivos, también incipientes.

Bloguéame es un blog asesor, mi propio proyecto, que intenta servir de apoyo a estas experiencias con dos tipos de posts: informativos y propuestas de actividades modelo. Además de nodo de encuentro pretendo que lo sea de recursos, ya he incluido algunos (ver en links de Bloguéame) :

- Actividades y recursos en lengua vasca.
- Un canal de informativo, basado en CoRank, donde selecciono post y otros materiales publicados en la red.
- Un RSS que recoge los post de otros blogs de aula de centros de Primaria.
- El blog de ayuda de Nireblog, que es el sistema recomendado.

La presentación despertó más interés de lo que esperaba por lo tardío de la hora, quizá porque fue una de las pocas o la única experiencia (no puedo asegurarlo) en que el blog era el protagonista, cuatro o cinco preguntas fueron al fondo de la propuesta. Aunque me quedó la sensación de no poder haber atendido como me hubiera gustado a la gente que después se me acercó, ya era hora de cierre, especialmente a alguien vino en el último momento para hacerme llegar que esta bitácora le era familiar, lo que siempre es una satisfacción.

Olvidaba, gracias, Iñaki.

También escribe sobre Educared Domingo Méndez.

domingo, octubre 28, 2007

Descargar un vídeo de YouTube (actualizado)

Titulo descargar "un vídeo", porque no debe ser práctica habitual bajarse los vídeos YouTube sin una buena razón como sería utilizarlos donde no haya conexión, es convertir la WEB 2.0 en WEB 1.0.
Además, hay que tener en cuenta que el autor que crea un vídeo y lo sube nos da licencia para visionarlo, enlazarlo, ponerlo en nuestro blog, pero no para llevárnoslo. Sin embargo, hay vídeos sobre los que el usuario que los alberga no suele tener derechos, como son videoclips, anuncios, programas de TV etc.

¿Cómo bajar un vídeo? Os describo dos formas:

1º Con Firefox podemos ejecutar este complemento y se nos pondrá un botón en la barra del navegador. O bien vamos a KeepVid, ponemos la url del vídeo, elegimos el servidor (YouTube, Dalymotion etc.) y después de pulsar "download" esperamos pacientes, hasta que no termine de bajar no aparecerá ningún mensaje.

2º Tenemos que ponerle al vídeo la extensión FLV y de paso se puede cambiar el nombre.

3º Necesitamos un programa para visionarlo, si no tenemos uno para este tipo de vídeos podemos bajar FLV Player que está en esa misma página. O bien podemos convertirlo a formato mpeg o wmv con un programa como WIN FF que es gratuito, fácil, pequeño y que también nos permite visionar. Y nos sirve para otras conversiones como mp3, avi etc.

Actualización: ahora tenemos Idesktop.tv que te permite descargar, buscar y crear lista de reproducción, todo on line. Verás sobre el vídeo una pestaña para bajarlo, se colocará en la esquina bajo-izquierda de la pantalla en una miniatura, si eliges otro formato que no sea FLV tardará un poco en convertirlo, luego te preguntará para guardarlo. Sobre la miniatura con el botón derecho del ratón se te abre un menú contextual para seguir guardando en todos los formatos incluido zip o eliminarlo de la lista de descarga.


miércoles, octubre 24, 2007

Kalipedia: enciclopedia y red social

Kalipedia es una enciclopedia ‘on-line’ del Grupo Santillana que se ha presentado este otoño, una iniciativa que se puede considerar dentro de la web educativa 2.0. En Aulablog21 hay una reseña que recomiendo leer y visitar los enlaces que casi reproducen un tour. La ayuda de Kalipedia es otra buena fuente, explica con bastante detalle las posibilidades que ofrece. Ya tiene suficientes contenidos como para poder valorar el proyecto, aunque es de suponer que en unos meses habrán aumentado considerablemente.

Kalipedia es más que un compendio que recoge información sobre materias disciplinares, noticias y multimedia, que pueden ser corregidos y comentados por los usuarios registrados. Pero donde despliega el potencial WEB 2.0 es en la parte de blogs, individuales o colectivos, la creación de grupos, foros y favoritos. Los blogs de este tipo de servicios, que en realidad son redes sociales (pueden participar profesores, alumnos y padres), tienen un carácter interno, con menos visibilidad, pero accesibles desde fuera. Miren este de cine.

Me surgen algunas preguntas a propósito de Kalipedia por la escasa referencia que hay en los blogs educativos, quizá porque sea un producto empresarial (también lo es el dominio y servidor que da soporte a este blog). O quizá, se minusvalora dentro de la blogosfera educativa este tipo de proyectos que pienso que modificarán las relación que mantenemos con los blogs, amen de ser una alternativa al profesorado que no los considera en sí mismos una opción viable para su trabajo.

Otro tipo de preguntas que me hago, tiene que ver con la utilización didáctica y el mañana de estos materiales, menos estructurados disciplinarmente y que exigen un acceso permanente on line . Los encuentro muy flexibles, muy útiles para el uso ocasional y una opción de futuro frente los actuales libros de texto. Puede parecer quimérico, pero no creo que tardemos en tener en el pupitre el OLPC, el Tablet PC, o lo que sea... ¿Pero quién sabe... ? Un maestro del XIX no se sentiría extraño en un aula actual, seguro que mucho menos que en cualquier cocina.

(Ver también sobre redes sociales: "Lo que se cuece en la RED" de Educación Tecnológica)

domingo, octubre 21, 2007

Con diez cañones por banda... y la ciencia en popa...

Durante la primera semana de noviembre se va a celebrar en las tres capitales vascas la semana de la ciencia. Participé en el diseño previo de las actividades y la organización de las mismas en torno al evento como parte institucional, y por tanto obligado es que haga alguna referencia.
Dentro éstas tenemos la creación del blog "Zientzia Astea", que ha resultado ser todo un lujo que ya quisiera yo para mí, una Wiki, un concurso para dotar de entradas a Wikipedia en euskera y un certamen de fotografía.

El grupo organizador, para promocionar las mismas, envió a Barrapunto la noticia del concurso de Wikipedia. Ayer me percaté de ello y me hizo gracia un hilo de comentarios en torno a los "cañones" que se van a entregar entre otros premios, aunque tampoco está nada mal leer alguno más serio sobre la misma Wikipedia. Ya se sabe que Barrapunto es un servicio participativo para comentar las noticias que publica.

Por mi parte, sólo añadir algo que hace poco leí sobre las estadísticas de esta enciclopedia, que no siempre pueden ser tomadas de forma literal, hay idiomas que tienen abundantes entradas vacías.

martes, octubre 16, 2007

Distribución del documental de Al Gore: una polémica compleja

La inversión de 580.000 euros para llevar el documental de Al Gore "Una verdad incómoda" a los centros educativos ya ha levantado polémica y descalificaciones. Sin embargo, la solución no es sencilla, dejar libre los derechos para la distribución no comercial no implica gratuidad, ni impediría la distribución comercial.

1º El documental responde a un modelo de campaña dirigido a los medios tradicionales de difusión audiovisual: vídeo, cine y TV.

2º La venta es la consecuencia del tipo de producción, las redes P2P están pensadas para el intercambio privado, nunca pueden considerarse repositorios públicos, por su propio carácter.
3º Para una difusión bajo la fórmula creative commons como vídeo para Internet, se habría hecho otro tipo de diseño.


Algunas características básicas del vídeo para este medio:

- Inmediatez: los vídeos para red han de ser breves, tres o cinco, 10 minutos ya es mucho, es preferible hacer varias producciones categorizando la temática.
- Secuencias cortas y con ritmo. En cine una secuencia puede durar varios minutos, incluso tenemos ejemplos como ésta de
París Texas de más de 10 (aquí no está completa), en los tele-filmes no suelen superar el minuto, incluso se interrumpen para intercalarse, de ahí que podamos seguirlos sin prestar excesiva atención. Algo parecido nos ocurre con el vídeo para la red.
- Por el reducido espacio destacan más los aspectos argumentales que la precisión óptica de las imágenes. (Aquí se pueden leer algunos consejos para la edición doméstica).

De lo que se trata es de saber qué efectos y beneficios comparativamente tendría la campaña con una producción audiovisual para la distribución a través de los repositorios de vídeo en la red, y no me refiero a los económicos, aunque la WEB 2.0 también es una economía de beneficio diferido (no sólo directo e indirecto, que se lo pregunten a Google) de la que a nadie parece gustar hablar demasiado.

lunes, octubre 15, 2007

Videotutoriales

A través de la red social Educación y NTICs me ha llegado este portal de videotutoriales, muy bien organizado y con RSS por temas. Yo soy de lo que los prefiere escritos, pero hay gustos para todo. No están nada mal para lanzar una ayudita a quien la pida.

Muchos videotutoriales clasificados, he contado más de 300, además cuenta con un ranking de los más buscados, que siempre orienta.

domingo, octubre 14, 2007

Hace un año, y ya ha llovido: una apuesta por las redes

Hace un año creé este blog, con la experiencia de nueve meses de haber lanzado Zibereskola como blog colectivo, las lecturas crecientes de feeds y especialmente con la asistencia a la primera edición de Blogak 2.0, que me alertó de que en la blogosfera educativa tampoco hay que dejarse arrastrar por el corporativismo que con frecuencia desemboca en autocomplacencia. Unas gotas, bien está, no hay que ser estrecho, pero últimamente me tropiezo con demasiados post vacíos de contenido, que podrían llamarse post "ratita".

En Blogak 2.0 conocí algunos proyectos interesantes, como Tagzania, un mashup, que luego me sirvió para proponer una red de geolocalización de blogs con el tag de blogfesor; después participé en otras iniciativas en una línea parecida como MapMyName y ahora ya son muchos los servicios que incluyen esta opción a través de Google Maps. Valorándola desde la perspectiva de hoy, diría que me complace que sirviera para realizar propuestas de actividades didácticas (ahora recuerdo a Felipe y Lu), y además que fuera mi bautizo en lo que ahora me parece que es lo más novedoso de la WEB 2.0, las redes sociales. La red blogfesor no lo era en sentido actual, pero me sirvió para iniciar la andadura en esta dirección.

Luego llegó el curso Redes sociales y Aprendizaje en Red (acaba de lanzarse la segunda edición) y de él fui anónimo alumno y como tal me reconocí ante los autores, sobre todo Gorka Palacio, con los que he mantenido relación a través de encuentros y proyectos como eduvlogs o e-lerning2, término que se refiere a este tipo de formación abierta que pretende ser una alternativa al e-learning 1.0. De esta experiencia surgió mi curso "Aprender y compartir" soportado en blogger como el anterior, pero con contenidos propios. Ahora intento trasladar la estructura de red al asesoramiento de proyectos de blogs de aula.

En esta perspectiva intervine en Ikasblogak, no basta con impulsar blogs individuales o colectivos, hay que crear redes o comunidades. Por eso me ha entusiasmado NING, un servicio para crear redes sociales. Ofrece un poco de todo, foros, blog (interno, pero público) ligado al perfil, grupos, espacios comunes para fotos, vídeos etc. Me he incorporado a la red Educación y NTICs, nacida en Argentina, entre los numerosos miembros podemos ver muchas caras muy conocidas y cercanas, sin embargo la actividad no responde a las expectativas, lo que me da que pensar. Contrasta con la otra red a la que pertenezco, Red de Blogs y Libros, formada por editores, escritores y libreros, más reducida y activa.

Otra iniciativa que me ha parecido sumamente interesante, a la que tengo pendiente adherirme y dar a conocer en mis seminarios, es la red de marcadores sociales de Muñoz de la Peña que presentó en Educaparty, basada en Mister Wong y que ya ha sido secundada con la creación de otros grupos, que de eso se trata.

Y no quiero dejar de mencionar a Celestino y su DocemTics, una forma de abrir canales para compartir información. Me ha servido para crear un servicio similar, si bien para un público reducido, ligado al trabajo de la zona en que me hago cargo del programa TIC.

Dice Carlos Castaño en weblearner.info de la WEB 2.0, a propósito de un artículo de George Siemens: "Se trata de un cambio en la manera en que las personas aprendemos, gestionamos nuestro conocimiento, creamos redes sociales de colaboración, construimos una sociedad más democrática."

lunes, octubre 08, 2007

Algunos servicios básicos de la WEB 2.0

La WEB 2.0 es interminable, sólo hay que ver algunas recopilaciones, crece a un ritmo que no permite estar al tanto de cada novedad, lo que por otra parte tampoco es necesario.
Hay unos cuantos servicios básicos que ofrecen servidores unos más consolidados que otros, pero lo importante es el usuario y lo que éste realmente necesita. Aunque también es verdad que la oferta ha generado nuevas necesidades, que a su vez han servido para cambiar los hábitos y poner fuera de juego a una gran parte del software local. Se ha pasado de la era del papel y la tinta a la digital, las producciones WEB 2.0 están pensadas para ser editadas, compartidas y publicadas on line. La complejidad ha ido unida a la investigación para simplificar tareas y consumo de recursos. Adiós los largos manuales llenos de opciones y al envejecimiento vertiginoso de los equipos por las continuas exigencias de hardware.

Como alguien me ha invitado a abordar este tema, allá va mi aportación, algunas servicios que considero casi "imprescindibles".

La cuenta de GMAIL nos abre la puerta de una variada gama de estos servicios, que si somos usuarios de este cliente de correo, merece la pena tener en cuenta como primera opción. Como procesador de textos me gusta Google Docs, que además tiene hoja de cálculo y un nuevo módulo de presentaciones al que pienso sacarle bastante utilidad. Los archivos de las tres herramientas se acumulan en un escritorio, lo que facilita el acceso y exportación como HTML o PDF. Centrándonos en Google Docs, destacaría entre sus virtudes la salvaguarda automática de documentos durante la edición, la posibilidad de trabajar con HTML, de compartir la edición y hacerlos públicos. Por supuesto, no tiene las prestaciones de los procesadores de textos locales de los paquetes ofimáticos, pero si las más habituales, de eso se trata precisamente, simplificar. Un poco más de información práctica aquí. Otro servicio que lo complementa y a mi me resulta muy útil es Google Notebook, permite, entre otras cosas, recoger lo que que vemos en la red en un potente bloc de notas.
Una alternativa podría ser EYEOS, que además ser un escritorio on line puede descargarse e instalarse en un servidor corporativo, muy bueno.

Tan necesario como la ofimática básica es tener un portal dinámico con lector de feeds. IGoogle es muy sencillo de manejar y además tiene abundantes gadgets algunos muy útiles, fáciles configurar como se puede aprender aquí.
Mi opción favorita no es la de Google sino Netvibes, el más innovador. No sabría organizarme ni trabajar sin él, también es un recurso de los asistentes a mi seminario TIC, lo primera operación es abrir cada uno el suyo. Hace unos meses publiqué en un post una guía básica.

Para trabajar con imágenes tenemos a Picasa, otra aplicación de Google que nos sólo es un organizador local con funciones para editar y realizar las operaciones más comunes con las imágenes, muy intuitivo, además nos facilita la gestión del Picasa Google Album en la red.
Al no ser una aplicación WEB 2.0, cuando estamos fuera de nuestro equipo necesitamos PicNik , un servicio on line con funciones de edición similares, fuera de Google.
Si lo que queremos es un repositorio de fotografía, sin duda Flickr, ahora en castellano y bajo licencia de Yahoo. Aquí un tutorial en un "Slideshare", otro servicio WEB 2.0 para presentaciones.

Para editar vídeo se acaba de abrir en Youtube "remixer", que permite editar on line. El vídeo por sus características, casi siempre requiere de un procesamiento previo en local, yo uso herramientas gratuitas como Movie Maker. Sobre la edición por aquí tengo un extenso post y otro más sobre los repositorios de vídeo en Internet.

En el tema favoritos, marcadores sociales, tenemos del.icio.us, sin olvidar a Mister Wong que permite crear grupos de usuarios con intereses comunes. Sin embargo, si no tenemos demasiados favoritos y nuestro objetivo no es compartirlos, en principio Netvibes puede ser suficiente. Si queremos dar un paso más en la WEB 2.0, del.icio.us se integra muy bien con él.

Dos consideraciones:

- Al abrir sesión con la cuenta de Gmail tenemos todos los servicios disponibles. En al esquina superior de la página principal de Google aparece "mi cuenta", que da acceso sin navegar ni iniciar sesión uno a uno.

- Como decíamos al principio, la WEB 2.0 ha cambiado la relación del usuario con la tecnología. Si tenemos conectividad permanente podemos prescindir de la mayoría de las aplicaciones de software libre, las de WEB 2.0 también son gratuitas y muchas participan del carácter open source. Sin embargo, si demandamos altos niveles de exigencia y están justificados, la valoración sería diferente.

sábado, septiembre 29, 2007

Los Simpson y el discurso fílmico

El cine tuvo su lugar en las aulas y, aunque sea en Francia donde tiene más tradición esta práctica, se mantiene una sección escolar en el emblemático festival Cinema Jove de Valencia.

Paralelamente, en los 80, la educación audiovisual pretendió la alfabetización en la lectura de la imagen con un sentido más amplio, incluso se generó todo un movimiento. La preocupación por este estudio paso a la publicidad; seguro que algunos recordaréis el libro de García Matilla "SUBLIMINAL (ESCRITO EN NUESTRO CEREBRO)", algo sobre ello se puede leer por aquí.

Con al reforma, a pesar de que en el currículo algo pueda recogerse, cada vez nos hemos ido alejando más de la temática audiovisual. Ahora que el medio es más relevante que nunca, la optatividad podría haberla salvado, pero ninguna conjunción de intereses la ha favorecido en la era de los youtubes, los flickers y los teléfonos con cámara digital.

En este contexto me ha sido muy grato encontrar en Ciberescrituras un post dedicado a unas imágenes de los Simpsons. Un comentario nos conduce al post fuente: "Momentos de cine", del blog Actualidad Simpson, una publicación muy interesante dedicada a esta serie. Nos ofrece decenas de ejemplos de "construcción y deconstrucción" del discurso fílmico, lo que me reafirma que esta serie es "maravillosamente inteligente".



En “La casa de la pesadilla” la casa incita a la familia a asesinarse entre sí y para ello, Homer coge un hacha al estilo de Jack Torrance (Jack Nicholson), Lisa saca un cuchillo y pasa su dedo por el filo igual que lo hacía el pequeño Danny Torrance (Danny Lloyd)

No te pierdas: La Naranja Mecánica (con un buen toque subliminal), Ciudadano Kane o Piscosis.

miércoles, septiembre 26, 2007

Picnik: edición de fotos on line

Si eres usuario de Picasa te gustará Picnik, porque bien podría ser su versión o complemento de edición on line, especialmente útil para preparar fotos y publicarlas. No es necesario registrarse para utilizar el servicio. El registro nos permitiría obtener espacio de almacenamiento y recordar el trabajo realizado. Podemos probarlo con una de las fotos de ejemplo, pero por qué no, subiendo una imagen propia con "upload photo".

En la parte superior tenemos el menú en una serie de pestañas:
auto-fix (ajuste automático); rotate (rotar las imágenes); crop (recortarlas); resize (redimensionarlas); exposure (corregir brillo); Red-Eye (ojos rojos), colors (color). Además disponemos de efectos básicos como sepia, blanco y negro etc., bordes y otras utilidades.

Una vez terminado el trabajo podremos pinchar en Save-Share; la opción por defecto será la de guardar en nuestro ordenador y elegir el formato (JPG, PNG, GIF, BMP, PDF o TIF) que queramos. Otra opción es la exportación a Flickr, Picasa Web Albums o Facebook, entre otros servicios. Incluso tenemos un asistente de impresión.

Sencillito, muy didáctico y útil, con la ventaja que tiene para la educación los servicios WEB 2.0: no estamos condicionados por lo que alumnos y profesores tengan instalado en casa o en el centro, no hay un software más libre.