Un portátil por alumno: nuevos paradigmas.

Comenta Juanjo en una larga entrevista divida en dos partes que "los creadores de opinión en las salas de profesores suelen ser los que lanzan mensajes negativos", y añade que esas actitudes "son la queja sistemática, la autoexculpación, la poca profesionalidad, la repetición de tópicos, etc." que "conducen al mismo mensaje: yo no puedo hacerlo mejor", lo que supone eximir de responsabilidad al profesorado. También afirma que "un profesor feliz es un mejor profesor", lógicamente como un padre feliz es mejor padre, y hasta un Dios feliz hace más feliz al creyente, e incluso al que no lo es.

Esto viene a cuento del debate de un portátil por alumno, o "los portátiles de Zapatero", que de seguirse utilizando este término no va tener palabras para agradecérnoslo, a tenor de la mejor reflexión que he leído sobre este tema. La reproduzco integra: "Se trata de cambiar el paradigma de “aulas con ordenadores” por “alumnado con ordenadores”, es el tercer paso necesario para “disolver” la tecnología. Entiendo que exista miedo a desprenderse del protagonismo y el control que ha caracterizado a la educación en los últimos 4.000 años, desde las Edubas, pero el tiempo ya no corre, salta, y la educación comienza a saltar por encima de todos. Sí, la revolución la vende El Corte Inglés, o Toshiba o Intel o …. “dadle armas al pueblo”. Dentro de unos años el balance nos llenará de orgullo a unos pocos". (Ver en los comentarios al post de Jordi "La revolución no se vende en el Corte Inglés", no tiene enlace el autor).

El que existan tan mañas y variopintas resistencias, me hace pensar que la medida tiene algo de catártica. Los cambios importantes en los servicios públicos no siempre vienen de la mano de sus agentes, podríamos decir que necesitan un empujoncito por parte de los usuarios, planificación e impulso social. Aunque confieso mi temor a que quede en profecía, las inercias son enormes y el sistema tiene capacidad para fagocitar todo lo que actúe de catalizador.

Abusando de las citas, pido disculpas a Juanjo porque siempre hay un riesgo e de descontextualizar, añado algunas frases más de las dos entrevistas, que vienen al pelo:

- Lo triste es enfocar la educación en función de modelos de evaluación como el examen.
- En buena medida, estas tecnologías ofrecen posibilidades que van por delante de la legislación educativa, de costumbres demasiado asentadas, de prácticas arcaicas y de marcos de asignaturas demasiado estrechos.
- Paradójicamente, permiten individualizar el currículum. Lo que no sé es si la Administración aceptaría una individualización absoluta.

Entrevista parte 1ª
Entrevista parte 2ª
Actualización: entrevista parte 3ª

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KONTUZDATOS: materiales para enseñar a proteger la privadidad en medios digitales.

Kontuzdatos (cuida tus datos, tú decides, casi siempre), es una campaña promovida por la Agencia Vasca de Protección de Datos y el Departamento de Educación, Universidades e Investigación de la Comunidad Autónoma del País Vasco, dirigida a los jóvenes, sobre el tema de la protección de los datos personales. Los objetivos son animar a los jóvenes de 15 y 16 años a analizar lo que saben en relación con la privacidad y la protección de datos personales y motivarles a que se responsabilicen de proteger los datos, tanto los propios como los de otras personas, al usar medios digitales.

Los recursos de esta WEB son vídeos cortos ilustrativos, junto con materiales en PDF, muy recomendables para profesorado, alumnos y padres interesados en este tema, más allá del alarmismo paternalista que impera con tanta frecuencia.

Esta campaña es un buen ejemplo de lo que deben hacer las administraciones y organismos públicos (también, universidades) dejar los materiales y guías para que puedan ser usadas por el profesorado tanto del ámbito geográfico al que va dirigido como fuera de él. Tampoco debería ser una utopía que el alumnado de un centro pudiera también acceder a su materiales y tareas de estudio de forma on line, de hecho ya hay centros que se lo han tomado en serio.

Un acceso fácil de recordar: www.kontuzdatos.info

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Mario Benedetti y las palabras.

"Es tarde. Sin embargo yo daría
todos los juramentos y las lluvias,
las paredes con insultos y mimos,
las ventanas de invierno, el mar a veces,
por no tener tu corazón en mí,
tu corazón inevitable y doloroso
en mí que estoy enteramente solo
sobreviviéndote".
"Ausencia de Dios" Mario Bendetti

Han pasado sólo unos instantes desde que alguien te cerró los ojos
y de tu "pequeña muerte" empiezas a despertar,
no es posible que permanezcas ausente en este simulacro de silencio,
no hay palabra que no te recuerde, que no te llame por tu nombre.
_{Miguel L. Vidal}

(Esta entrada se publica también en Punto de Fuga Digital)

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Portátiles en el aula: mismamente, esfuerzo por mejorar.

Alumnos del centro J B. Zabala de Algorta usando microportátiles en el recreo.

Zapatero ha concretado su apuesta de un portátil por alumno, el objetivo el próximo curso es que todos los alumnos de 5º de Primaria tengan uno para llevarlo al centro y éste disponga de conexión wifi en el aula.

La controversia suscitada indica que la medida tiene la virtud del impacto, la sorpresa nos coge a contrapelo, cosa que me gusta. Todo lo que agite este confuso mundo educativo y le impulse a cuestionar sus prácticas me parece positivo.
Objeciones hay de todo tipo, unas muy políticas, otras de resistencia e incomprensión al cambio, y muchas de un inconfesable miedo escénico, como la anécdota de aquella maestra nigeriana que le oí Negroponte y comenté en Zibereskola. Aunque pudiera caber una categoría especial para los que sostienen discursos reivindicativos sobre las TIC que se ven obligados a revisiar bajo pena de caducidad.

Otra cosa son los argumentos, ya comenté algunos en otras entradas, hoy mencionar los que me producen cierta hilaridad. Que si es un medida electoralista (¿ Y... cuáles no son...?), que si hay que centrarse en lengua y matemáticas (Si, claro... en eso estamos), que si el profesorado no está preparado y hay que formarlo (¿Cómo...? ¿Cuánto tiempo...? ¿Y sin los equipos?), las formaciones hay que eficaces llegan en los momentos críticos.

Este último argumento de la competencia del profesorado no es tan real como muchos pretenden hacer ver. Si lo tomáramos literalmente, díganme si en el 2009 un profesional que percibe un salario neto en torno a los 2000 € y que no sabe para que puede servir en al enseñanza un PC conectado a una wifi se puede considerar mal pagado o infravalorado.
En tal caso, no hay problema, los alumnos se prestarán a enseñarle, el resto es interés, mismamente, esfuerzo.

Vean este vídeo que nos enlaza Jordi. ¿Por qué en Uruguay sí y aquí no?

Leer más:
Microportátiles en el aula, para lo que tú quieras.
La digitalización del sistema educativo empieza por uno mismo.

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La digna "indocencia"

"Indocente" podría definirse como el que tiene carencias de docencia. Entre estos podrían estar aquellos que no gozan de la bendición titulada suficiente para el papel social o puesto que legítimamente desempeñan en la sociedad. A propósito de ese desprecio por quien alcanza relevancia sin exhibir en el curriculum una titulación "acorde" en la enseñanza reglada dice Angel Gabilondo, Ministro de Educación, en una entrevista:

Soy un gran defensor de la formación académica, pero hay muchos caminos para obtener formación. Conozco gente que ha ido a la Universidad que no es nada universitaria. Asumir responsabilidades, comprometerse desde muy joven, trabajar con otros, dedicar tanto tiempo a los demás, produce una formación extraordinaria.

Hay dos supuestos muy comunes que me producen la misma antipatía. El primero, que sólo los docente estamos capacitados para decidir sobre la educación, incluso a veces se en exclusiva aplica tal adjetivo a aquellos que gozan de nuestra simpatía o afinidad. Y al segunda, la sobrevaloración de las titulaciones hasta elevarlas al rango cuasi sacramental, que eleva la función docente personal (...disciplinar) hasta límites casi místicos, cualquier otra actividad o tarea no soporta la menor comparación formativa.

Tanto una, como otra, no dejan de ser rémoras de una sociedad donde la concepción tradicional de la enseñanza sigue perdiendo peso relativo (nos lo cuenta Roger Shank ). El conocimiento está tan alcance de cualquiera que las competencias de búsqueda y metalingüísticas para valorar la relevancia de la información adquieren una importancia impensable una década atrás.

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Dinamizar y recabar opiniones con las TIC.

Uno de lo errores tradicionales, que ya no tiene justificación cuando tratamos de integración de las TIC, es utilizar recursos presenciales, donde las TIC son sólo objeto sobre el que se trata, no sujeto de la actividad.
A la hora de formar, asesorar, dinamizar, recabar la participación etc. hay que integrar las TIC, el recurso no es una herramienta neutra, condiciona el resultado. De ahí el absurdo planteamiento si se aprende más (se supone que Física, Geografía o Inglés etc. con o sin las TIC). Ni más ni menos, se adquieren diferentes competencias.

Este nuevo servicio Wallwisher que he visto en el blog de Paco me parece de gran utilizar para dinamizar colectivos y temas, mantener o incrementar el nivel de actividad, además de recabar información.

La semana pasada hice un largo post sobre un tema en Zibereskola, digamos que de aplicación local, el Proyecto de Madurez Tecnología de centro TIC, sobre que había escrito en esta bitácora, pero había dejado pendientes las debilidades. Hoy he introducido un mural Wallwisher para recabar la opinión de los coordinodores y asesores implicados. Lamentarse muchas veces no tiene que ver con opinar, veremos resultado, no las tengo todas conmigo.

Una vez creado el mural se pueden hacer breves comentarios y añadir un enlace a vídeo, fotos, documento, post etc.
Haciendo un click sobre menú del mural se ve a página entera, también se puede acceder al código parar insertarlo en un blog, wiki o web, y seguirlo por RSS.




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Leer con otros ojos.

Atiq Rahimi

Con un tono a medio camino entre la ternura y la preocupación, el escritor expone su visión de algunos de los traumas de una sociedad plagada de carencias educativas y culturales: "La otra revolución actual entre los jóvenes afganos es el cine porno. Lo ven a escondidas, en la televisión por satélite o en Internet. Eso les perturba mucho, imagínese, nunca han recibido una educación sexual. Mire, una vez cogí un taxi en Kabul y me pasó algo increíble. El joven taxista llevaba en el coche un cartelito que decía: ’El amor no es pecado’. Entonces quise hablar de eso con él y el diálogo fue así, más o menos:

- ¿Te has enamorado alguna vez?

-Sí, una vez, locamente.

-¿Te casaste con ella?

-No.

-Pero ¿por qué?

-Porque si ella se enamoró de mí, eso quería decir que se podía enamorar de cualquiera...

Atiq Rahimi (Kabul, 1962) ganó el pasado mes de noviembre el Premio Goncourt, el más prestigioso de la lengua francesa. La piedra de la paciencia, su novela galardonada, se publica ahora en español y en catalán.

Vía Babelia

Hace más de veinte años, asistí a un taller de escritura con Ramiro Pinilla, eramos un grupo pequeño que nos juntábamos en la casa de la cultura de Algorta. Una de aquellas tardes, llegó un chico muy joven que se declaró admirador de Borges y nos leyó un trozo de un relato escrito por él. Ramiro, que escuchaba atento cuanto le llevamos, dijo: Este chico, lee con ojos de escritor.

El escritor como le pintor, cuando mira, oye o lee, crea, lo que para la mayoría desapercibido o se olvida, para él se convierte en inspiración.

Últimamente ando un poco grave y monotemático en esta bitácora, quizá sea por esa tonta compulsión de poner cada cosa en su sitio. Este mismo fragmento del reportaje Babelia lo publiqué la semana pasa en Punto de Fuga Digital, pero con un sentido bien distinto.

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La digitalización del sistema educativo empieza por uno mismo.

(Imagen del vídeo Magalhaes)

Este fin de semana, coincidiendo con la publicación de la noticia de que Zapatero pone en marcha un plan que pide la colaboración de los fabricantes de procesadores, editores de libros y compañías telefónicas... con el objetivo de hacer "la escuela del futuro, la escuela 2.0", se ha levantado tono de la polémica: lo que hasta ahora se había mantenido como un debate dentro de los parámetros de la educación se ha ido desviado hasta lo insólito, poco menos que se ve en la decisión una campaña para ayudar a financieramente a empresas como Prisa. Con estos balones fuera y este rigor "acrítico", autocomplacencia que busca apoyo en los más reticentes, desde luego no vamos muy lejos. Y menos aún si cerramos lo ojos a aspectos como la verdadera causa de que proyectos como Agrega, que necesitan del apoyo del profesorado, no despeguen.

Tres aspectos destacan en estos debates. El primero es que el gobierno convoque a las editoriales para adaptarse al soporte del microportátil, que se supone tendrá cada alumno. Se interpreta como un respaldo al negocio editorial desde el gobierno, obviándose que la administración nunca ha instado a usar libros de texto, y ni siquiera autoriza su contenido, como sucedía antes. La dependencia del libro de texto es uno de los aspectos que no ha cambiado en las sucesivas reformas. Las editoriales responden a la demanda, a lo que de ellas se espera el cliente, que es el profesor y subsidiariamente el centro, no la familia que lo compra.

El segundo, que no se cuenta con el profesorado, cuando el profesorado es omnipresente. Lo que se llama "libertad de cátedra" se ha ido reforzando en las últimas décadas. Por estos lares ya es tabú que alguien cuestione la práctica docente o evaluadora, y mucho menos entre al aula de un profesor cuando está en ella. Esta concepción sólo tiene parangón con la "infabilidad del Papa", tanto en el concepto como en el predicamento.

En tercer lugar, hay que tener en cuenta, que el ordenador va dirigido al alumno, no al profesor. Pero será el profesor que tenga prerrogativa de considerar si hay condiciones para el uso en el aula y si es recurso que entra dentro de sus planes. Como apunté en otro post, las posibilidades están muy abiertas, mientras muchos recurrirán al apoyo de materiales editoriales rigurosamente estructurados, otros tomarán caminos con preferencias diversas, y tampoco faltarán los más eclécticos. A mi modo de ver, debe impulsarse que en este proceso se obtengan indicadores críticos de cambio, que se convierta el trabajo en el aula en el eje de la actividad y de la evaluación, que se salga de las fronteras tradicionales y surjan nuevas actitudes.

Cuando la administración asume parte de un discurso que pretende ser innovador, como este de extensión de las TIC, y lo transforma en medidas políticas, se produce una cierta institucionalización del mismo. Y eso no gusta porque deja al descubierto la terca realidad: ni todo era tan fácil antes, ni ahora es tan sencillo. Dar la vuelta al guante, para regalar el oído a tirios y troyanos, tiene sus peligros; cuando la aguas se enturbian, nunca se sabe lo que se va a pescar.

Merece pena tomar como una referencia el proyecto Magalhaes portugués, bien explicado en un vídeo breve:

Portal de Magalhaes de animación para el profesorado.
Blog del portátil Magalhaes (no oficial, admite publicidad)
El portátil Magalhaes también ha supuesto impulsar una industria nacional.

Como acabó del leer en un mensaje de grupo DIM, la incidencia del portátil en manos del alumno puede superar el marco escolar. Se dice que la sociedad portuguesa de oftalmología desarrolla un programa para instalar en todos los Magalhaes para detectar problemas de visión en los niños, el informe podría enviarse por Internet.

Como dice en un comentario en Zibereskola (un blog colectivo en el que participo) I. Burgo: "La revolución comienza por uno mismo".

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