Ningún tiempo pasado fue mejor

Una de las características países desarrollados es la existencia de un sistema educativo público, asentado sobre la finalidad de dar una formación común hasta la adolescencia, sin carácter selectivo. Estos sistemas tratan de adecuarse a los cambios sociales y hacen un esfuerzo financiero para lograr las integración social de los jóvenes, desarrollar las competencias básicas para continuar otros estudios o prepararse para el mundo laboral, sea como asalariado o como emprendedor por cuenta propia, y acercar a cero las cotas de absentismo y fracaso.

Me comentaba en Brasil una familia de clase media que tenían que llevar al hijo al colegio para que no volviera casa descalzo (la irresistible atracción de las zapatillas de marca), que no tenían más opción que la escuela privada porque que la pública no reunía los requisitos ni condiciones mínimas, lo mal pagados que están los profesional de los servicios públicos y una conjunción de factores sociales que no voy corroborar ni desmentir. Yo más o menos intenté hacerme eco de su preocupación ahondando en que para el bienestar de un país no es tan importante la excelencia educativa de una élite como los niveles escolares obligatorios del conjunto de la población. En la necesidad de que de los dirigentes y los que detentan mayores recursos sean sensibles a invertir en educación, porque en ello les va el futuro de bienestar, progreso, seguridad e integración social. Los expertos de la UE en grandes cifras aseguran que un crecimiento de un punto en inversión educativas genera punto y medio en el PIB. Como se reparta es otro problema, pero lo que no existe no se puede compartir y todos sabemos de la importancia de la educación en la emancipación social.

Esto viene cuento de esa milonga que parece añorar los tiempos de cuarto y reválida, que convierte los contenidos disciplinares en gracia divina, cuantificable a golpe de punto por pregunta. Hay quien creen a pies juntillas que ahora se estudia menos y no paran con la matraca del fracaso de la LOGSE y todo lo que no tenga rancio abolengo selectivo.
Nada más erróneo, y sino compárese el nivel terminal de la enseñanza obligatoria actual con la de antes de la EGB y con ella misma, pero no se haga con los primeros curso de BUP y la ESO, que nada tienen que ver. Sólo hay que echar mano a esa guía de trabajo que son los libros de las editoriales, y comparar su peso con los de las otras etapas históricas: menos papel más dígitos en la báscula. Son los datos... siguen aumento, es la inercia. Y más datos no ayudan a conseguir mejores competencias para la vida, sino la utilización que sea hace de ellos para construir conocimiento.

A principios de los noventa, cuando se empezó a hablar de la ESO, pensaba que sería un título devaluado, que este café para todos de la comprensividad era un desatino, pero pronto cambie de opinión. Daniel Cohn-Bendit, refiriéndose a su evolución personal, dijo hace años que sólo los idiotas no cambian. Qué alivio.