Los Simpson y el discurso fílmico

El cine tuvo su lugar en las aulas y, aunque sea en Francia donde tiene más tradición esta práctica, se mantiene una sección escolar en el emblemático festival Cinema Jove de Valencia.

Paralelamente, en los 80, la educación audiovisual pretendió la alfabetización en la lectura de la imagen con un sentido más amplio, incluso se generó todo un movimiento. La preocupación por este estudio paso a la publicidad; seguro que algunos recordaréis el libro de García Matilla "SUBLIMINAL (ESCRITO EN NUESTRO CEREBRO)", algo sobre ello se puede leer por aquí.

Con al reforma, a pesar de que en el currículo algo pueda recogerse, cada vez nos hemos ido alejando más de la temática audiovisual. Ahora que el medio es más relevante que nunca, la optatividad podría haberla salvado, pero ninguna conjunción de intereses la ha favorecido en la era de los youtubes, los flickers y los teléfonos con cámara digital.

En este contexto me ha sido muy grato encontrar en Ciberescrituras un post dedicado a unas imágenes de los Simpsons. Un comentario nos conduce al post fuente: "Momentos de cine", del blog Actualidad Simpson, una publicación muy interesante dedicada a esta serie. Nos ofrece decenas de ejemplos de "construcción y deconstrucción" del discurso fílmico, lo que me reafirma que esta serie es "maravillosamente inteligente".

El resplandor (The Shining, 1980)

En “La casa de la pesadilla” la casa incita a la familia a asesinarse entre sí y para ello, Homer coge un hacha al estilo de Jack Torrance (Jack Nicholson), Lisa saca un cuchillo y pasa su dedo por el filo igual que lo hacía el pequeño Danny Torrance (Danny Lloyd)

No te pierdas: La Naranja Mecánica (con un buen toque subliminal), Ciudadano Kane o Piscosis.

Picnik: edición de fotos on line

Si eres usuario de Picasa te gustará Picnik, porque bien podría ser su versión o complemento de edición on line, especialmente útil para preparar fotos y publicarlas. No es necesario registrarse para utilizar el servicio. El registro nos permitiría obtener espacio de almacenamiento y recordar el trabajo realizado. Podemos probarlo con una de las fotos de ejemplo, pero por qué no, subiendo una imagen propia con "upload photo".

En la parte superior tenemos el menú en una serie de pestañas: auto-fix (ajuste automático); rotate (rotar las imágenes); crop (recortarlas); resize (redimensionarlas); exposure (corregir brillo); Red-Eye (ojos rojos), colors (color). Además disponemos de efectos básicos como sepia, blanco y negro etc., bordes y otras utilidades.

Una vez terminado el trabajo podremos pinchar en Save-Share; la opción por defecto será la de guardar en nuestro ordenador y elegir el formato (JPG, PNG, GIF, BMP, PDF o TIF) que queramos. Otra opción es la exportación a Flickr, Picasa Web Albums o Facebook, entre otros servicios. Incluso tenemos un asistente de impresión.

Sencillito, muy didáctico y útil, con la ventaja que tiene para la educación los servicios WEB 2.0: no estamos condicionados por lo que alumnos y profesores tengan instalado en casa o en el centro, no hay un software más libre.

Sobre lecturas vacacionales

No creo que nadie tenga interés en lo que leo, no voy a hablar de ello; pero si me siento tentado a publicar sendos párrafos de dos libros por lo sugerentes que me parecen.

"Las lágrimas de Euridice" del amigo del Grupo Aprendices, Fernando García Pañeda .

Hubo una vez un sabio (no sé quien) que dijo algo así como: "Si tan sólo buscas repuestas a tus preguntas, las encontrarás; pero si lo que buscas es la verdad, sólo forjaras quimeras".

De otro libro bien diferente, "Mi vida, mi libertad" de Hirsi Ali, recojo esta reflexión sobre el relativismo que impregna al pensamiento débil, que no se trastoque en debilidad del pensamiento:

"El mensaje de este libro, si es que ha de tener un mensaje, es que en Occidente estaríamos equivocados si prolongáramos innecesariamente el dolor de esa transición elevando culturas llenas de fanatismo y de odio por las mujeres a la altura moral de un respetable modo de vida diferente".

¡Qué ferrería la de Cades!

Este verano, muy cerca de la cueva del Soplao, visita muy recomendable hacer por partida doble (la Pasarela -apta para ir hasta con muletas- y la llamada visita-aventura, un par de horas con caso minero), encontré una señal que indicaba "Ferrería de Cades" en el municipio de Herrerías de la cuenca del Nansa.
No esperaba que el edificio estuviera tan bien reconstruido ni la visita guiada, pero lo que más me sorprendió fue verla en funcionamiento. Me apresuré con la cámara de "primera comunión" que llevaba en el bolsillo, y a pesar de la escasa luz (última hora de una tarde nublada), tuve tiempo de grabar medio minuto de vídeo y sacar algunas fotos "a pulso" para hacer este montaje explicando proceso.

(Me acabo de encontrar otro vídeo subido hace unos días que merece la pena verlo, hecho en mejores condiciones.)

Google Docs incluye un módulo para crear presentaciones

Hoy al abrir Google Docs me encuentro que se ha añadido un programa de presentaciones, un "power point" on line, sin características multimedia ni transiciones, lo que no le quita un ápice de funcionalidad para apoyar las exposiciones. Permite escribir directamente o insertar texto e imágenes y darles formato, además es posible revertir a versiones anteriores. Se pueden guardar en el escritorio de Google Docs, o bien en local comprimidas como ZIP, HTML o PDF.

La cuenta de GMAIL ya tiene la llave de otro nuevo servicio a través de Google Docs, para mí se ha convertido en la "suite" habitual de trabajo, que unido a "Documentos" y a la "Hoja de cálculo" forman un paquete ofimático on line que cubre las necesidades más habituales de los usuarios. Las grandes ventajas: accesibilidad desde cualquier lugar y equipo, la posibilidad de hacer público un documento mediante una url o compartirlo con unos usuarios determinados (a cambio de trabajar siempre con conexión, lo que ya es casi imprescindible).
También informa ADN.

Disponible en la red el nuevo libro: Planeta WEB 2.0

Leo a Mario en DigiZen que ha salido el libro “Planeta Web 2.0: inteligencia colectiva o medios fast food” escrito por Cristobal Cobo Romaní y Hugo Pardo Kuklinski. El libro profundiza en al implicaciones y debates en torno a la WEB 2.0

Los capítulos son:

1. Nociones básicas alrededor de la Web 2.0.
2. Intercreatividad y Web 2.0. La construcción de un cerebro digital planetario
3. Mapa de aplicaciones. Una taxonomía comentada
4. Un esbozo de ideas críticas sobre la Web 2.0.
5. Aprendizaje colaborativo. Nuevos modelos para usos educativos
6. Mobile devices y aplicaciones Web 2.0. La Sociedad en red móvil
7. El Cierre. Reflexiones hacia la Web semántica

Fernando Santamaría en Gabinete de informática resume los aspectos educativos en 5 puntos que nos dan una idea rápida. Me parece importante la mención a que la WEB 2.0 no requiere del usuario una alfabetización tecnológica avanzada para su utilización, lo que reduce en gran medida los recorridos previos.

El libro se puede bajar la WEB Oficial del libro

• La web del libro.

Además se puede visitar:

• Blog del e-book.
• Wiki del libro.
• Entrevista a los autores del libro.

Ningún tiempo pasado fue mejor

Una de las características países desarrollados es la existencia de un sistema educativo público, asentado sobre la finalidad de dar una formación común hasta la adolescencia, sin carácter selectivo. Estos sistemas tratan de adecuarse a los cambios sociales y hacen un esfuerzo financiero para lograr las integración social de los jóvenes, desarrollar las competencias básicas para continuar otros estudios o prepararse para el mundo laboral, sea como asalariado o como emprendedor por cuenta propia, y acercar a cero las cotas de absentismo y fracaso.

Me comentaba en Brasil una familia de clase media que tenían que llevar al hijo al colegio para que no volviera casa descalzo (la irresistible atracción de las zapatillas de marca), que no tenían más opción que la escuela privada porque que la pública no reunía los requisitos ni condiciones mínimas, lo mal pagados que están los profesional de los servicios públicos y una conjunción de factores sociales que no voy corroborar ni desmentir. Yo más o menos intenté hacerme eco de su preocupación ahondando en que para el bienestar de un país no es tan importante la excelencia educativa de una élite como los niveles escolares obligatorios del conjunto de la población. En la necesidad de que de los dirigentes y los que detentan mayores recursos sean sensibles a invertir en educación, porque en ello les va el futuro de bienestar, progreso, seguridad e integración social. Los expertos de la UE en grandes cifras aseguran que un crecimiento de un punto en inversión educativas genera punto y medio en el PIB. Como se reparta es otro problema, pero lo que no existe no se puede compartir y todos sabemos de la importancia de la educación en la emancipación social.

Esto viene cuento de esa milonga que parece añorar los tiempos de cuarto y reválida, que convierte los contenidos disciplinares en gracia divina, cuantificable a golpe de punto por pregunta. Hay quien creen a pies juntillas que ahora se estudia menos y no paran con la matraca del fracaso de la LOGSE y todo lo que no tenga rancio abolengo selectivo.
Nada más erróneo, y sino compárese el nivel terminal de la enseñanza obligatoria actual con la de antes de la EGB y con ella misma, pero no se haga con los primeros curso de BUP y la ESO, que nada tienen que ver. Sólo hay que echar mano a esa guía de trabajo que son los libros de las editoriales, y comparar su peso con los de las otras etapas históricas: menos papel más dígitos en la báscula. Son los datos... siguen aumento, es la inercia. Y más datos no ayudan a conseguir mejores competencias para la vida, sino la utilización que sea hace de ellos para construir conocimiento.

A principios de los noventa, cuando se empezó a hablar de la ESO, pensaba que sería un título devaluado, que este café para todos de la comprensividad era un desatino, pero pronto cambie de opinión. Daniel Cohn-Bendit, refiriéndose a su evolución personal, dijo hace años que sólo los idiotas no cambian. Qué alivio.

Perfilando el blog: blog personal de un asesor

Hace un año que abrí este blog dedicado a las TIC en la educación con el fin de no volcarme en demasía en un blog colectivo como Zibereskola. Una vez consolidado, me replanteo la utilidad y ubicación dentro de los blogs de similares características. La principal motivación es disfrutar escribiendo, por ello he decido hacer algunos cambios que se notarán en la próximas semanas.

El primero hace referencia a su propio carácter, quiero dejar explícito que es el blog personal de un asesor institucional. Al principio de la década de los noventa, cuando una amiga me animó a presentarme a estas plazas me insistió en que aprendería a ver la educación y el sistema educativo desde una perspectiva diferente. Esta perspectiva no es que no se pueda tener desde el aula, pero las funciones son bien distintas, lo que hace que en cada caso predomine aquella que surge de las características del puesto. Para todo profesional es loable la capacidad de empatía, una visión plana empobrece, una bi o tridimensional permite mejor entender el sentido del propio trabajo y la dialéctica de los cambio que la sociedad demanda.

Un apunte más, la figura de un asesor no es sólo la de facilitador ni la de administrador. No es reducible a un tipo majo que enseña cosas majas a otros compañeros tanto o más majos que él, como tampoco lo es el profesor de aula respecto a sus alumnos. La realidad es más prosaica y compleja, está obligado a hacer ajustes, adaptaciones y a desenvolverse en marcos que nos ofrecen un importante margen de autonomía. Cuando la administración se detiene o huye hacia adelante, también puede asumir como un profesor en el centro sus propios riesgos, buscar respuestas y soluciones, individual o colectivamente, por lo que en educación me parece más idónea la categoría de profesional que la de trabajador.

En cuanto al blog y la actividad "bloguera" intentaré crear comunidad y huir de endogamias y autocomplacencias.

Los temas como siempre: WEB 2.0 y educación, aunque quizá me anime con un poco más de aderezo.

¿Por qué volver?

Volvemos porque nunca nos hemos ido del todo; atrás queda el periodo vacacional.