Imágenes de la destrucción de un puente por la resonancia

La resonancia es un fenómeno que se produce cuando un cuerpo capaz de vibrar es sometido a la acción de una fuerza periódica, cuyo periodo de vibración coincide con el periodo de vibración característico de dicho cuerpo.

En estas circunstancias el cuerpo vibra, aumentando de forma progresiva la amplitud del movimiento tras cada una de las actuaciones sucesivas de la fuerza.

Este efecto puede ser destructivo en algunos materiales rígidos como el vaso que se rompe cuando un tenor canta. Por la misma razón, no se permite el paso por puentes de tropas marcando el paso, ya que pueden entrar en resonancia y derrumbarse. Así, en Noviembre de 1940, una suave brisa hizo entrar en resonancia al puente colgante de Tacoma Narrows (Estados Unidos). La frecuencia del viento era similar a la frecuencia natural del puente, con lo cual la energía transferida al sistema es la máxima; las ondas estacionarias producidas en el puente empezaron a balancearlo y acabaron colapsándolo. (Wikipedia)

Ahora podemos ver como el puente de Tacoma Arrows se balancea hasta romperse poco tiempo después de su inauguración. No fue por la fuerza del viento, que era sólo "de 61 kilómetros por hora, pero tenía 5 segundos de frecuencia, que resultó ser muy similar a la frecuencia natural del puente “con lo cual la energía transferida al sistema era máxima y las ondas estacionarias producidas en el puente empezaron a balancearlo y acabaron colapsándolo.” "Pero también el método de construcción empleado en el puente de Tacoma influyó en el incidente. La utilización de vigas de acero formando una estructura de sustentación horizontal cerrada y maciza oponía resistencia al viento, creando corrientes y turbulencias de aire por encima y por debajo de la estructura."

"El caso del puente de Tacoma es un clásico ejemplo de errores de ingeniería y de la importancia que tienen tanto la aerodinámica como los efectos producidos por la resonancia en las estructuras y construcciones."

Nos lo cuentan en Microsiervos

Las imágenes son impresionantes. Parece que sólo hubo una víctima, la del auto que vemos en el vídeo. Un nuevo puente que sustituyó al autodestruido.

(Actualización: interesante aportación en comentarios)

Poner un vídeo en un post: paso a paso.

Los vídeos no pueden ser cargados directamente como las fotos, tienen que estar en un albergue, ponerlo en un post es muy sencillo, basta poner el código necesario para que se reproduzca. Los tres más populares son YouTube (sin duda, el más conocido), Google Vídeo (que se unificará con YouTube porque la ha comprado Google) y Dailymotion (un Youtube europeo), estos dos últimos con opción en castellano. Hay otros, como Delealplay propiedad de Vocento, recientemente creado. Desde cualquiera de estos servicios el proceso es el mismo.

YouTube es un lugar donde la gente deja sus vídeos públicos o privados, compartiéndolos con todos o sólo con usuarios de la familia o amigos. Podemos buscar los vídeos públicos por el nombre con que se ha registrado el usuario, por la palabras del título y los tags (etiquetas que ha puesto); por ejemplo, si es de matemáticas puede llevar: matemáticas, circunferencia, geometría, áreas... etc. Al poner una de esas palabras en su buscador, saldrían los que hayan sido etiquetados con cualquiera de ellas. Hagamos una prueba, pongo dos: Bilbao puentes. Obtengo estos resultados. Al lado de cada vídeo sale una ficha: título, descripción, tags (etiquetas), fecha, usuario y número de veces que se ha visionado. Puedes probar poniendo otras palabras, todas te darán resultados, y si buscas películas, encontrarás secuencias.

Si pulsamos dos veces sobre el título del vídeo, se abre una nueva ventana, empieza a reproducirse y vemos la URL al lado en un marco (esta dirección es la que tendríamos que enviar a alguien para que lo encuentre) y Embed es el código para ponerlo en el blog. Lo copiamos todo, con cuidado. Tiene que empezar por la palabra objet, más adelante encontramos la palabra embed, son dos etiquetas imprescindibles (no confundir con las anteriores, éstas son objetos de programación, no de clasificación), y al finalizar tiene que terminar con esas dos palabras precedidas de esta "/" barra indica que las etiquetas se cierran, en el mismo orden que se abren /embed /objet .

También hay que fijarse en width="425" height="350", estas cifras son el ancho y el alto en píxeles, aparecen en dos lugares del código. Podemos cambiarlos, pero para un blog nunca mayores, y siempre de forma proporcional. Resumiendo las dejamos como están o en su lugar las sustituimos por 320 y 240. Si queremos pegar esté código y modificarlo antes de hacerlo en el blog, usaremos el notepad (notas) de Windows.

Para ponerlo en el blog, creamos un post nuevo y haremos lo siguiente:

1º Pulsamos en la pestaña "Edición HTML" y pegamos el código.
2º Cambiamos de nuevo a la pestaña "Redactar" y escribimos el texto si es necesario. También podemos hacer al revés, escribir primero y meter el código al final de todo.
3º En "Vista Previa" vemos como queda. Si está bien, publicamos.

Puede que queramos hacer alguna corrección. Y aunque ésta sea en el título o en el texto, es posible que al volver a republicarlo blogger nos dé un mensaje de error en inglés que nos indica que "falta por cerrar la etiqueta /embed (siempre va entre dos < >)", pero se soluciona fácil. Pulsamos de nuevo la pestaña "Edición html", vemos que ha desaparecido del final del código la etiqueta /embed (no olvidar, siempre va entre < > ) antes de la de /objet, volvemos a ponerla.

En otros servidores como Google Vídeo, el código puede empezar directamente por embed y terminar en /embed porque es la etiqueta clave.

Para subir tus vídeos es imprescindible registrarse. En este enlace hay un SlideShare que te será útil para aprender más sobre YouTube, lo mismo que este post que publiqué hace unos meses.

Teocracia y regulación de la vida privada de los profesores de religión

La definición del estado como aconfesional para mí es sinónimo de laico; si hay algún matiz que diferencia ambos términos no me preocupa, porque sustancialmente la definición no obliga a sostener clases de religión Católica (no confundir con cultura religiosa) en la escuela, parece que es una concesión derivada de un acuerdo entre las partes.

Cuando se despide a un profesor con carácter de funcionario público y la justicia lo avala, por no acomodar su situación de pareja a las normas canónicas, consustanciales a la enseñanza religiosa, estamos hablando de prevalencia del derecho canónico sobre el civil y del reconocimiento adoctrinador de esta disciplina.

No me preocupó el tema de las clases de religión en centros públicos, de hecho uno de mi hijos ha optado por asistir y lo he apoyado en su decisión, aunque creo que la Iglesia tiene recursos propios para impartirlas en sus instalaciones. Pero viendo ahora, como se conculcan los derechos del profesorado público, según normas ajenas al código civil, laboral y administrativo, pienso que algo importante no funciona: o se revisa el a carácter de ese acuerdo o se suspende, para que la sociedad civil prevalezca sobre una organización religiosa tan compleja, que tiene su máxima autoridad en un estado propio teocrático.

Leído en la red: el "Google Earth" de la Nasa y más portátiles a 100

WorldWind, el Google Earth 'serio' de la NASA, una fantástica aplicación cartográfica que permite un sinfín de opciones, acaba de aparecer en su versión 1.4. Se dice que una de las ventajas frente a Google Earth es el excelente tratamiento de la orografía y los accidentes geográficos, bajo el formato de una wiki que contempla distintos tipos de usuarios, entre ellos los educativos.

Esto de los ordenadores de "todo a 100" parece que acaba de empezar: un fabricante chino acaba de lanzar al mercado del país un ordenador pensado especialmente para los campesinos y que sólo valdrá unos 100 euros (130 dólares), informó el portal oficial China Economic. Que siga cundiendo el ejemplo.

Google anuncia dos lanzamientos en castellano: la hoja de cálculo de Google Docs & Hojas de Cálculo que permite la colaboración simultánea de hasta 50 usuarios, y una aplicación Gmail para móviles. También, la apertura de Gmail a todos los usuarios.

Los vídeos de MTV estarán gratis en la Red, pero no en YouTube, los internautas podrán capturar los vídeos de casi de todos los sitios propiedad de MTV.

Picasa y Picasa álbumes web: más fácil, imposible.

Picasa es un programa de Google para organizar y gestionar las fotos en nuestro equipo, que además de servir para subirlas a Picasa álbumes web o publicarlas en blogger, ofrece interesantes posibilidades de gestión y optimización.

- Nos ayuda renombrarlas, cambiarlas de carpeta, ver las que queramos a modo de presentación etc.
- Cuando elegimos una foto aparece a la izquierda un menú de opciones automatizadas, todas las más usuales: corrección de ojos rojos, de luminosidad con "voy a tener suerte", recortes, temperatura del color y una gama de efectos etc. No es necesario conocer los fundamentos de tratamiento gráfico para hacer uso de las mismas. Y aunque apliquemos los cambios sobre la original, siempre podremos volver a recuperarla. Más facilidades imposible.
- Si elegimos una o varias fotos (Tecla Crtl+Click con el ratón) y pulsamos el icono "exportar", nos pregunta por la carpeta a donde queremos enviar las copias y el tamaño deseado; redimensionar es un juego de niños.
- Otras funciones: junto a las más sencillas que nos facilitan enviar por correo, crear collages, exportar como HTML o crear CD, tenemos algunas más avanzadas como copiar efectos, edición por lotes o las asociadas a Google Earth; para quien guste de experimentar.
- Por si necesitamos privacidad, se pueden ocultar imágenes.

Como ya he señalado Picasa nos facilita subir a Picasa álbum red las fotos sin necesidad de navegar. Se trata de un albergue personal de fotos, cada carpeta conforma un álbum privado o público. En este caso nos una dirección para distribuir y un código por si queremos incrustarlo en nuestra web o blog. La gestión es también muy simple, se puede configurar y compartir los álbumes, activar la opción de permitir visionado y no descarga, añadir álbumes de usuarios a "Mis Favoritos" etc.

Picasa se baja e instala en un momento. Si buscamos en Google la palabra "Picasa", la segunda o tercera opción será esta dirección de descarga en castellano que contiene además información de uso. Al finalizar nos pregunta si queremos que busque todas las fotos del equipo o si preferimos indicarle la carpeta donde tiene que hacerlo. Elegimos la opción que nos convenga. En "Herramientas" "Administrador de carpetas" después nos permitirá activar o desactivar las carpetas que queramos que muestren fotos.

A Él no le gusta respetir las cosas...

a nosotros, los profes, tampoco.

Por Dios

Contenido: contenidos, contenidos....

Sin contenidos no hay enseñanza ni competencias que desarrollar, puesto que se adquieren en el procesamiento de la información. La selección de contenidos es tan importante para su desarrollo como el tratamiento que reciben, con la memorización y los procesos no significativos no se desarrolla más que una memoria inmediata o capacidades sin contexto ni proyección posterior.

La Reforma Educativa se decía que iba a reducir contenidos (hechos y datos) y ponerlos al servicio del desarrollo de las capacidades fijadas en la LOGSE , pero más bien ha ocurrido todo lo contrario, los programas han crecido, aumentado y no en la dirección más adecuada. Las editoriales, por un lado, responden a la demanda del sector de centros que podríamos denominar sus clientes preferenciales; y por otro, el profesorado encuentra en los contenidos seguridad para seguir "como siempre", aunque ni unos ni otros tienen toda la cuota de responsabilidad de este "despropósito".

En un reciente evento local sobre escuela inclusiva, la queja por el exceso de contenidos en la ESO alcanzó a todas las intervenciones, aunque más bien pienso que se referían al tratamiento y el papel que sin justificación se les asigna. El libro de texto, como siempre, se llevó la peor parte; lógico, las editoriales no entran en estas polémicas, venden.
Si miramos al Bachillerato esta situación se eleva exponencialmente. No se puede considerar, por mucho que algunos lo sueñen, una antesala de la universidad, sino díganme quienes cursarían un currículo universitario con esa mezcla tan exhaustiva de letras, humanidades, idiomas y conocimientos científicos. Más bien, aparte de iniciar cierta especialización, le veo un carácter similar a la formación complementaria humanística que algunas universidades obligan al alumnado de carreras científicas y viceversa.

El otro día examinaba un libro de historia de segundo de bachillerato. Eran 500 páginas dedicadas a la historia de España del los siglos XIX y XX, posiblemente más de 500 folios de apuntes si estuvieran a mano. Un manual bastante completito, mucho más que cualquier curso universitario, una parte escrita por un profesor de esa institución y las demás por otros que no reconocí. El 70 por ciento dedicado a dar información y el otro 30% a lecturas y algún ejercicio. Pregunté al dueño del libro sobre su uso y me explicó que ya habían dado la mitad y que pensaba que lo iban a terminar. Los tres o cuatro exámenes realizados consistían en una pregunta, tipo epígrafe; por ejemplo: la economía o la política en un periodo determinado. Una fórmula sencillamente memorística, donde recordar y componer un discurso con los datos del libro es la medida del aprobado o el suspenso. Aunque en el tema evaluativo se puedan tener criterios más o menos idóneos, el método no da para mucho.

Estaba conmigo un profesor de matemáticas y especulábamos sobre si él sería capaz de aprobar la humanística y yo la parte científica del curso, y la verdad no las tenía todas conmigo. Como tampoco las tienen los alumnos, según la información que intercambiamos, desde el segundo ciclo de la ESO sólo una minoría se libra de academias de refuerzo o de ayudas paternas organizadas como tales, lo que añade un elemento aún más distorsionador. ¿Por qué no crear estudios asistidos en los propios institutos? Profesores hay para aumentar plantilla o abonar la dedicación a quienes quieran asumir tales funciones. Ya se ha hecho en algún colegio de Primaria en colaboración con instituciones para paliar la influencia de la desigualdad social.

Antes dije que toda la responsabilidad no era de las editoriales ni del profesorado (abandonado a su suerte en el reino de su aula, y por supuesto sin esa evaluación del proceso, tan cacareada entonces, que debería serle de gran utilidad para ajustarlo), lo es sobre todo de la propia administración, que tiene que garantizar que la calidad educativa, responder a lo que ella misma legisla.
Hace más falta que nunca un currículo definido por competencias, como el que no existe e intenta medir informe PISA, que puede con el tiempo acabar como aquel viejo concurso de la TV, "Cesta y puntos", que se preparaba a un grupo para representar al colegio, en este caso al país o la región.

Leído en la red: instalar Linux sin CD ni USB, Google hará un mapa del cielo...

La Tierra se le ha quedado pequeña a Google. Ahora el buscador rey de Internet peinará el cielo, en estrecha colaboración con el Gran Telescopio para Rastreos Sinópticos, el LSST (Large Synoptic Survey Telescope), por sus siglas en inglés. Aún en construcción, el LSST comenzará a escudriñar el firmamento en 2013 y hará un mapa del cielo, una nueva ventana al universo en Internet.

Una solución rápida y fácil para instalar Linux en una máquina que no disponga de soporte para arrancar desde CD o vía USB y que tenga Windows instalado. La descarga del software consiste en un solo fichero llamado debian.exe de 503 KB. No se necesita nada más... aparte naturalmente, de una conexión a Internet mediante la cual el software descarga los paquetes que componen la distribución. Actualización: "Wubi: instala Ubuntu desde Windows con un click"

Dicen que el móvil es poco higiénico, que tiene más bacterias que el WC , como si sin bacterias pudiéramos vivir; se puede hacer noticia de cualquier cosa. Menos mal que tenemos el microondas, ideal para acabar con ellas, pero no tan rápido, lleva su tiempo.

Sin más palabras

Vía La Petite Claudine, con enlace a la entrevista completa de Nadine Gordimer.

(...) la mayor esperanza de armonía en nuestro mundo atormentado está en la pluralidad de nuestras identidades, que se cruzan y se oponen a las divisiones netas marcadas por una sola, profunda y fosilizada línea de confín que se pretende inevitable. Los aspectos humanos que nos unen pasan bruscamente a un segundo lugar cuando nuestras diferencias son realzadas en un sistema preestablecido y fuertemente categorizado. NADINE GORDIMER

Y además, un apunte sobre la venenosa censura del fundamentalismo cotidiano de la corrección política.

La blognovela

La blognovela no es precisamente el tipo de blog que más abunda, lo que quizá se justifique porque es la adaptación de un género literario narrativo a las peculiaridades de un medio digital muy dinámico.

Sin duda, Hernán Casciari, autor de numerosas blognovelas, una de ellas galardonada en el 2005 como la mejor bitácora del año, es el gran maestro. En el libro la "La blogosfera hispana (pdf)" hace una exposición de las características y claves para a quien quiera analizar o iniciarse en este tipo de escritura.

Voy a intentar esquematizar su discurso:

- La blogonovela tiene espectadores y lo es mientras ocurre: la trama tiene que suceder en tiempo real. Para escribir "ficción on line no vale hacer copy-paste de cuentos o novelas y publicarlos en una bitácora".

-El protagonista “existe” fuera de historia y los lectores tiene que poder interactuar con los personajes.

- Se escribe en primera persona.

Respecto la argumento

- Antes de volcarse a escribir, hacer el desarrollo de una trama, fijar un grupo humano, unas edades estimadas, una determinada forma de pensar.

- Dar simplicidad en el argumento: el eje narrativo del relato se tiene que entender rapidísimo, de un vistazo

- No hacer bandera de la ficción, ni explicar que se trata de una creación literaria, no debe notarse que se escribe para el lector: que el lector se sienta “un voyeur o un espía morboso” es la primera artimaña de seducción. Al menos hasta que el espectador se acostumbre.

- Lo que sucede, sino probable, tiene que ser posible, para que el espectador pueda creerlo.

En cuanto al medio:

- La incomodidad o imposibilidad de una lectura aconseja utilizar lo que llama “gramática visual”: un párrafo no acaba donde lo indica el argumento, sino donde lo "imploran los ojos".

- Los lectores potenciales pueden llegar a través de buscadores y enlaces. Por tanto, empezarán a leer desde un punto arbitrario de la trama, no por el principio. Aquí entra en juego lo que llama “un buen anfitrionazgo”, que permite captar a ese espectador rápidamente utilizando recursos tecnológicos: el hipervínculo en el nombre de cada personaje o el “pop up” que conduce a una ficha-síntesis de todos ellos.

Estas serían las claves para analizar un género que como amantes de la lectura merece la pena prestarle un poco de atención, porque es más dinámico que ningún otro, tiene un sentido lúdico insuperable, y conjuga todos los elementos esenciales de lo que se entiende por bitácora, aunque no llegue a tocarse como tipo de texto en el mundo educativo.

Mi debilidad por Casciari viene de que tuve mi primer contacto de la blogosfera de la mano de sus personajes Mirta, Zacarias y Nono. También porque no es un blogger al uso, sólo hay que leerle en Orsai, impresiona ver más de un centenar de comentarios por entrada.

Basta echar un vistazo a sus blogs, o mejor aún, disfrutar de sus más celebrados posts del “WEBLOG de una mujer gorda” para ver ilustradas las características señaladas. Destacaría dos: Confesiones desde atrás de un ligustro, y el tópico ejercicio de mama pudorosa en La Sofi y el cunnilingus.