Cómo grabar un vídeo

Este tema se merece un poco atención, ahora que las cámaras digitales proliferan en los hogares, además con el PC se pueden hacer fácilmente cosas que antes eran muy laboriosas y requerían equipos muy complejos y costosos, no estaría mal enseñar a utilizar mínimamente este medio en la educación artística o en alguna iniciativa dentro de otro ámbito.

Hace un par de décadas esto de la formación audiovisual y lectura de la imagen estaba en boga y a veces podía más la buena voluntad que las competencias para afrontarla. Recuerdo que una profesora en el marco taller de plástica entregó a los alumnos una cámara y trajo al seminario el resultado. Después de diez minutos de planos y secuencias perdidas en VHS, aparece una escena totalmente planificada donde un alumno se baja los pantalones y hace un tímido "full monty" mientras otro graba. La profesora se molesto, pese a que fueron los únicos 20 segundos validos de la cinta. Esta secuencia (unidad argumental, más o menos como un párrafo en la escritura) tenía un guión, un cámara y un actor. Cuento esta anécdota porque sea lo que sea lo que vamos grabar, necesitamos tener un idea previa, no necesariamente un guión, a veces el guión nos viene impuesto por los involuntarios actores.

Bueno, aquí están las pautas, si alguien cree que me dejo algo importante en el tintero o quiere matizar que lo añada en un comentario:

• Hacer tomas de entre 5 y 15 segundos, luego en el montaje podemos reducirlas y combinarlas para dar el ritmo que queramos, pero ajustarlas un poco al grabar nos hará ganar tiempo.
• Tomar distintos tipos de planos: generales, cortos, detalles, en fin... los que mejor se adecuen a las circunstancias.
• Ojo con el zoom: si lo vamos usar en vivo hay que entrenarse antes para moverlo con mucha suavidad.
• Barridos: muy lentos y deteniéndose en aquello que puede ser de interés, sino es preferible no hacerlos, pause y hacer otra toma.
• Si alguien quiere dar un discurso a la cámara, instruirlo en la brevedad, o dividir en varias tomas, ayudándole con preguntas a modo guión.
• No escatimar tiempo de grabación, sin pasarnos porque luego puede ser muy laboriosa la selección en el montaje. Utilizar los recursos que se mencionan el post Crear un vídeo para Internet: titular, sonorizar, poner efectos da dinamismo... de ello depende que el resultado final sea bueno.
• Duración: cada vídeo que no supere los diez minutos, es preferible hacer dos o tres de cinco minutos que uno de quince. Si es para Internet, con mayor razón.

Con esto puede bastar para conseguir un resultado aceptable, muy recomendable leer algunos consejos más a seguir que enlace en el otro post.

Google Earth en 4D

Vía el blog de Enrique Dams encuentro esta noticia que a todos lo que nos guste los mapas nos llena de curiosidad y que puede ser de gran interés didáctico en el campo de las ciencias sociales.

"Google ha decidido dar un pasito más, y ofrecernos Google Earth en la cuarta dimensión, es decir, incorporando el tiempo. Según cuenta ZDNet en " Google Earth in 4D ", la aplicación ofrece ahora la posibilidad de ver mapas históricos, como el Londres de 1843, el París de 1716 o un mapamundi de 1790, entre otros, superpuestos a los actuales en forma de layers o capas. Para hacerlo, hay que tener instalada la última versión de Google Earth, la 4, y por alguna misteriosa razón, configurar el idioma de la aplicación en inglés. Al hacerlo, aparecerá en la caja de Layers una llamada Rumsey Historical Maps, que ofrece, al desplegarla, la posibilidad de añadir una capa con un cierto número de mapas históricos."

Antes de probarlo merece la pena pasar por el blog de Enrique y leer los comentarios.

Actividades didácticas: consideraciones sobre Internet como fuente de información.

En algún post anterior escribí que no me parece acertado reducir las TIC a una herramienta para destacar que no son objeto de aprendizaje, que lo único importante es el contenido "disciplinar". Grave error ese menosprecio de los procedimientos necesarios para encontrar, elaborar la información y comunicar adecuadamente por este medio.
Esto tiene bastante relación con que aún se vean actividades recientes elaboradas con esquemas propios de los noventa (en pleno auge de las enciclopedias y monografías multimedia en CD) que reproducen las fórmulas de los libros de texto: se hacen preguntas y se dan enlaces donde están las respuestas casi literalmente. Se supone que el alumno se beneficia de una lectura detenida, pero el navegador tiene lo que se llama "buscar en la página", y a no ser que esté embargado de emoción, un correcto uso del recurso pide a gritos pasarse por el menú "ver" y economizar tiempo y esfuerzo.

Otra opción muy común, mejor que la anterior, es reproducir un esquema similiar a cuando los enviamos a la biblioteca con una bibliografía, no les damos enlaces directos a la repuesta. Google les echa una manita y bien se haría en instruirles en búsquedas avanzadas, al fin y al cabo a medio plazo es más importante aprender a buscar con eficacia que el contenido del ejercicio y no olvidemos que el resultado no será ajeno a esa maravilla que es "copy-paste", que está para ser usado.

Personalmente, las actividades que más me gustan son las que utilizan un texto o un elemento multimedia para centrar la temática y se atienen a modelos de pensamiento divergente (no hay una sola respuesta) o constructivista. En su momento comenté algunas que me perecen magistrales como esta caza del tesoro de Bea Marín, "Pon tú las palabras" de Juanjo Acosta o esta otra de Lourdes Barroso, Tiempos Modernos.

Merece la pena seguir investigando para incorporar nuevos elementos innovadores, como algunos recursos de la WEB 2.0. Unos posts atrás, en La Tierra Vive, se me ocurrió sustituir las preguntas y los enlaces por etiquetas para encontrar y documentar la respuesta a una situación hipotética. Luego he leído sobre el uso con los alumnos de marcadores sociales (del.icio.us o Bllinklist) por parte de Felipe Zayas y Mario. Podría haber propuesto en mi ejercicio agrupar las etiquetas con una común que uniera todos los enlaces relevantes, como una actividad cooperativa, pero no se me había ocurrido.

Que el resultado final del trabajo sea presentación, texto en doc, wiki o HTML no lo veo tan importante siempre que esté bien referenciado y que de la respuesta se deduzca que se ha hecho un buena selección documental.

Feed Burner: creación de una feed

(Actualizado)
Si abrimos una cuenta en Feed Burner podremos integrar la feed de nuestro blog en su propio dominio, nos dará una feed de segundo nivel que nos servirá para obtener algunas ventajas y servicios. La apertura es rápida y sencilla y con un registro podemos habilitar las feeds que necesitemos.

Ofrece muchas ventajas, destacamos algunas:
- El nombre de la feed resultante podemos hacerlo mucho más amigable del tipo http://feeds.feedburner.com/bitacoradelgaleon.
- Nos ofrece una página XML que nos permite ver el contenido en el navegador, además esta página es personalizable.
- Facilita la suscripción con botones a varios servicios: Netvibes , Google Reader , Bloglines etc.
- Nos da estadísticas.
- Permite migrar, cambiar de servidor y RSS, sin que el usuario vea interrumpido el servicio y ni siquiera llegue a notarlo.

Estos son los pasos básicos:
- En "My Feeds" introduce la dirección de tu feed o blog y te generara otra bajo el dominio de FeedBurner.
- Ve a "BrowserFriendly" en "Optimize" activa la opción: "La página de entrada se presenta como una página web en todos los navegadores". Y elige los iconos de agregadores que quieres que aparezcan. Deja que por defecto que se liste el título y todo el contenido de la feed.
- Ve a "Chicklet Chooser" en "Publicize" elige icono y copia en tu plantilla o si utilizas Blogger añade un elemento al panel con el código HTML para que se vea el icono en tu blog.
- Si usas Blogger, redirigir el tráfico de la vieja a la nueva feed ahora es muy sencillo, en "Configuración" vete a "Feed del sitio" y ahí tienes la opción "redireccionar la feed", la añades y espera 24 horas para ver resultados estadísticos.

En referencia a un post anterior, también podemos usarlo con los canales que nos crea Google Reader al hacer pública una etiqueta.

Posts Relacionados:
FeedBurner: el mejor servicio para distribuir contenidos
Independizar la feed de la plataforma o url

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Google Reader: sindicar y crear canales de información

Desde hace una semana vengo usando Google Reader y a medida que lo he ido conociendo me ha parecido un excelente lector de feed , no diré mejor pero si muy distinto a bloglines. Nada más entrar se ve un entorno que tiene mucho que ver con Gmail.

Subscribirse
Para añadir una feed tenemos opción “Add subscription”. Pero si queremos meter todas nuestras feed podemos exportarlas a un OPML desde el lector que tengamos e “Importar desde el menú “Setting”.
Junto a “Add subscription” tenemos “Browse” para la búsqueda de feeds, que también nos pone fácil subscribir nuestro del.icio.us o las imágenes de un usuario de Flickr.

Etiquetas
Cada vez que sindicamos un blog nos preguntará la etiqueta para introducirlo en un grupo. Pero además podemos poner etiquetas adicionales a cada post para tenerlos clasificados. Al final de cada item aparece la opción “Add tags“, la estrellita como en Gmail para añadirlo a los destacados (“Starred items”) y “shared” si queremos añadirlo a nuestro propio canal para distribución.

Canales
Desde “Setting”accedemos a “Subscription” para todas las tareas de edición de nuestras suscripciones, resulta muy transparente. Al lado encontramos el menú “Tag”, que nos ofrece muchas posibilidades para la creación de estos canales.
Vemos que tanto “Your starred itmes” como “Your shared items” como cada tag es un canal que podemos convertir en público y nos genera una feed XML visualizable en el navegador. También nos ofrece “Add a clip to your site” que nos da el código de un marco personalizable para incluirlo en una WEB o blog. En Zibereskola se puede ver el uno de estos marcos en la columna izquierda y en este blog la misma subscripción a la derecha como "Post favoritos".

La feed de sindicación del canal, va perfecta, también colocada en la barra de navegación de Firefox da el contenido de la página, pero con Internet Explorer 6 sólo se ve el último item, esto tiene solución con FeedBurner, pero queda para el próximo post.

Las TIC no son una herramienta

La dicotonomía entre lo educativo y lo técnico nunca la vi clara, ni siquiera en tiempos de la informática del MSDOS, la ofimática y de la EAO, porque estaba por medio el LOGO, un lenguaje formidable para desarrollar el pensamiento matemático y formal. Desde entonces el PC ha servido para mejorar destrezas de cálculo, ortográficas o a contribuir en aprendizajes con story boards, puzzles o asociaciones. Y bien está que se siga avanzando con esta línea de refuerzo disciplinar con herramientas renovadas.

Haciendo un salto al tiempo hasta WEB 2.0, poniendo como ejemplo la utilización de los blogs como recurso, diría que se hace necesario ir más allá de la función de apoyo disciplinar y hacer referencia a la blogosfera, al aspecto comunicativo y conversacional, a la consideración del post como tipo de texto y a las normas y convenciones. También, si estamos entre profes, a la vertiente de aprendizaje en red.

En cuanto más reduzcamos las TIC a “herramienta” y las despojemos de características educativas inherentes, más cerca estaremos del activismo (tan en boga en los ochenta) y más lejos de la adquisición de competencias. En otro orden de cosas, la banalización de la tecnología, conduce a circos como éste de Euskal Party para colocar “arriba” una noticia en Menéame. Ni para divertir sirven, porque para publicar una noticia primero hay que estar en condiciones de elaborarla y además, prescinden del verdadero propósito de Menéame.

En segundo lugar, si tenemos en cuenta los cambios del papel del profesor, en las TIC no hay pretexto para no sustituir la metáfora de la “transmisión” por la exploración activa y la “construcción personal” del conocimiento. Y esto no es posible dando al espalda al medio, simplificándolo hasta el límite de negarle cualquier influencia virtual en la finalidad.
Hoy no se trata de proporcionar habilidades y competencias predefinidas sino capacitar para manejar la información y aprender a aprender, encontrar respuestas y no tanto “la respuesta”.

La actividad “El planeta Tierra vive”, aparentemente sin definición clara de objetivos, que publiqué hace una semana, trata de explorar en esa dirección. No obstante, tengo dudas de si es viable sustituir los enlaces por etiquetas y las preguntas por la elaboración un dossier que permita documentar y responder a una pregunta sobre una situación hipotética.

De lo que no tengo duda es de que la parcelación del conocimiento en áreas o sacrosantas asignaturas es puramente instrumental, tanto como la de currículos de contenidos, una apuesta funcional, nada más. Poner puertas al conocimiento es tan absurdo como ponérselas al campo.

Las TIC: participación y nuevas competencias.

Francisco Muñoz de la Peña Castrillo, profesor de Física y Química en el IES Carolina Coronado de Badajoz, tiene una larga entrevista en Aulablog21, extraigo aquí una de las preguntas y la respuesta. A nadie mejor he visto sintetizar el papel que hoy le corresponde a las TIC en la educación.

¿Serías capaz de dar cinco consejos a un profesor de Secundaria que jamás ha usado las tecnologías en sus clases y que se decide a hacerlo a través de un blog?


1. No caer en el error de quedarnos en la simple virtualización de los contenidos tradicionales. Se trata de cambiar comportamientos y lograr que los alumnos hagan cosas que hoy en día no son capaces de hacer.

2. Pensar como educadores y como ciudadanos para desarrollar habilidades y conocimientos para desempeñarse en el mundo que nos rodea.

3. Empezar siempre con objetivos modestos y asequibles. El primer proyecto debe ser corto y simple. Si la experiencia es positiva se puede seguir por otros más ambiciosos.

4. A la hora de administrar la clase, un buen apoyo es buscar alumnos responsables que actúen como monitores de aquellos que están más rezagados involucrando al alumnado se consigue más interés y motivación.

5. Continuamente hemos de preguntarnos: ¿Hemos tenido éxito? Podemos saberlo midiendo lo que han aprendido los alumnos, tanto a partir de preguntas como observando su trabajo. Podemos ver si hemos logrado éxito respondiéndonos a las preguntas: ¿ha permitido el uso de Internet acceder a datos que de otra forma hubiera sido imposible? ¿se han mejorado los niveles cognitivos de los alumnos como el análisis, la comprensión, la síntesis, la aplicación? ¿se ha mejorado el trabajo en grupo a lo largo del proyecto?

WIKILOC, campeón de mashup

Wikiloc acaba de ganar el primer premio Google Maps para mashups convocado en España, me referí a él en Zibereskola hace un par de semanas porque me pareció una iniciativa interesante.

Permite compartir rutas GPS de excursiones sobre un API Google Maps, calcula automáticamente el perfil del itinerario, la distancia recorrida, las alturas, y la ruta sobre el mapa. Se pueden añadir fotos, descripciones, tipo de actividad, grado de dificultad, votaciones y enlaces a webs externas.

Admite entrar como invitado para buscar rutas o registrase para añadirlas.

Vía CiberPaís

Actividad: El planeta Tierra vive

Tengo estos seis minutos de vídeo (si tienes problemas con el visionado, intenta aquí) sobre la formación de la Tierra extraídos de la serie “El planeta milagroso”, que pasó por TV hace unos diez años … Aunque ya no parece tan maravillosa la tecnología de simulación, sigue siendo extraordinaria en sus contenidos.

Se me ocurren algunos tags: placas tectónicas plegamientos fallas movimiento continentes volcanes erupciones geiser energía geotérmica. Algunos mejor usarlos emparejados.

Una cuestión: ¿qué pasaría si se produjera un enfriamiento interno completo de la Tierra?

El esbozo de una actividad: obtén información e imágenes a través de los tags y reúnela a modo de dossier. Luego utiliza la información para encontrar respuestas y documentarlas.

Sugerencia de recursos: buscador Google, (si tropiezas con Wikipedia o http://www.astronomia.net/ échales un vistazo) Google Earth ( a ser posible versión 4 y activa en capas “volcanes”).

Blogger Beta: todo más fácil

Además de las esperadas etiquetas, Blogger ha añadido una serie de funciones para personalizar el aspecto de la platilla sin tocar el código, lo que es agradecer.
Por un lado está toda el color de fondo y formato de los tipos de texto, por otro, la columna lateral con todos esos elementos necesarios que vamos añadiendo, que es a la que me voy a referir.
Ha introducido un módulo de configuración “Page Elements” que nos permite de forma sencilla crear elementos muy interesantes que podemos incluir y colocar en la columna, cabecera y el pie.

LIST: no permitiría añadir una lista películas, libros etc. como links.

LINK LIST: se acabo entrar a la plantilla a poner los links, ahora podemos presentarlos agrupados temáticamente creando una lista.

TEXT: para meter mensajes de texto. Con un poco de imaginación puede ser muy útil. Yo lo he utilizado para crear MINIPOST de noticias de medios digitales, resumen con enlace. Es un pequeño editor que permite meter texto enriquecido y html.

PICTURE: colocar una imagen como la que enlaza con la etiqueta blogfesor en Tagzania, es lo mismo que hacerlo en un post.

HTML/JavaScript: pegamos le código y tenemos un nuevo servicio implementado que
ubicamos arrastrando con el ratón

FEED: A mí me ha gustado esta posibilidad de SINDICAR directamente la columna del blog. Le da un valor añadido al aspecto conversacional, un link muy especial porque es un elemento dinámico. Además, me ha servido para poner visibles los últimos post seleccionados en Google Reader.

Otros módulos facilitan colocar una pantalla adsense, administrar las etiquetas, el perfil de autor, el logo, la cabecera, el archivo y el pie del scroll de pantalla. Todo lo que puede verse en este blog se ha introducido a través de estos elementos sin tocar el código.

¿Qué más se puede pedir? Quizá la posibilidad de esconder le texto de los post largos, esperemos que venga de regalo en la versión definitiva.

Actualización: Sobre al posibilidad de que aparezca un párrafo en la entrada o el título y el resto del post oculto, he recibido un correo que me remite a El Blog de los Blogs, pero hay que modificar la plantilla por un lado y el HTML del post por otro. Nada que que ver con lo anterior.

Aquí la referencia a la ayuda de Blogger que también lo explica:

http://help.blogger.com/bin/answer.py?answer=42215