Los docentes son como una radio.

Resintonizar a los alumnos... para qué.
Los docentes son como una radio, no callan nunca.
El alumno tiene que tener la misma dieta, el mismo menú... de hace 50, 100 años.
La promesa de la tecnología es la diversificación y la personalización.
La Escuela 2.0 no es una escuela que se planifica de arriba hacia abajo, se siembra de bajo hacia arriba, sin embargo se planifica de arriba hacia abajo, buena iniciativa mala la instrumentación.

Hace años que Piscitelli me parece una de la voces más interesantes en el campo de la innovación educativa, las frases están sacadas de una entrevista de 3 minutos.

Estuvo en Educared en noviembre y coincidí con él hace unos meses en vuelo de vuelta de Buenos Aires, no me perdono no haber saludado.


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El bachillerato acumula el 50% del fracaso: la rigidez como sistema.

"Casi la mitad de los alumnos que abandonan lo hace en Bachillerato"  concluye un estudio de la Fundación La Caixa recogido en El País. Algo que no me ha sorprendido porque los males del sistema de enseñanza no universitaria se acentúan a medida que se sube de etapa: el inmovilismo, la rigidez y el carácter selectivo llegan a ser divisa en el bachillerato, de la que se hace gala en muchos centros.
También destaca que "nueve de cada 10 alumnos que abandonan en la ESO son repetidores" y continúa "El que repite no gana nada y se le empuja al abandono". Entre los factores menciona el ya consabido "origen socioeconómico, y sobre todo cultural".  Este término ha acabado siendo un eufemismo que  esconde la mayor deficiencia, porque  no sólo condiciona las expectativas sino la capacidad de sobrevivir  en el sistema sin apoyos externos, comienzan siendo familiares y acaban en profesionales en Secundaria y  Bachillerato. Siendo consecuentes las academias deberían ser consideradas parte imprescindible del actual sistema educativo, sin su concurso el problema sería insostenible.

Por último, recojo una párrafo sobre el paso de Primaria a Secundaria, que casi con idénticas palabras me comentaba este curso un director de Primaria al referirse al seguimiento que había hecho a algunos  ex-alumnos: "lo que más han señalado los alumnos como una de principales dificultades que desencadenó su abandono (el paso de primaria a secundaria donde sentían que los profesores se desentendían de ellos) no la suelen mencionar los profesores".

Enlaces:

Estudio de la Fundación La Caixa.

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Éxito escolar y apoyos externos

Jornada de Ikasblogak: a la sombra de los blogs.

 Esta jornada  organizada desde Ikasbloggers como encuentro de blogs y bloggers educativos ha celebrado su cuarta edición, adecuándose a la marcha de los tiempos. A la sombra, los blogs perdiendo protagonismo frente a nuevos  servicios como las wikis, sites y redes sociales, como telón de fondo la fiebre "competencial" educativa con las dificultades que encuentra para abrirse camino en un sistema escolar tan encorsetado en la disciplinariedad como el nuestro.

De la que sería ponencia principal a cargo de Boris Mir, me quedaría con la importancia de trabajar con el contexto para superar las convicciones latentes del profesorado. Hace un año lo escuche en Edublogs y su discurso me evocó la misma reflexión: las concepciones del profesorado y forma de actuar con frecuencia proviene más de los modelos en que se ha formado que de la formación que ha recibido. La etapa profesional resulta ser una adecuación de viejos modelos  a las nuevas condiciones. Sólo la actuación sobre el contexto puede tener algún éxito de cambio, lo discursivo en sí mismo es inocuo respecto a la práctica, cuando no fácilmente acomodable para justificar la misma. Les cuento mi reflexión personal, no lo que dijo Boris, que para ello dejo aquí el enlace a la sinopsis con entrevista incluida y remito a crónicas  fieles como la de Mikel Agirregabiria en su blog y en Zibereskola.

Si la intervención de Boris me resultó sugerente, un par de experiencias  me fascinaron, quizá por contradecir todo lo anterior. La  Integración de lenguas y 2.0. del IES Plentzia trata de utilizar las nuevas tecnologías para la “transferencia” de contenidos entre las lenguas en el proceso de aprendizaje utilizando los sites de Google. En sus propias palabras  "la lengua tiene que estar al servicio de los usos que los alumnos tienen en su vida real" escalonando diferentes actividades sobre una temática, en este caso el teatro.
El Departamento de Educación, que ha lanzado un plan experimental de formación trilingüe en Primaria, haría bien en mirar hacia estas prácticas salidas de una integración lingüística con la ayuda de las TIC, alejarse del discurso de un multilingüismo acotado, en horarios y disciplinas, que suponen el principal escollo y expresión de las resistencia. 

La segunda experiencia del mismo centro "De los blogs a Google Apps" presentada por Ricardo Ibarra, se centró en la utilización anidada de los sitios de Google como soporte y espacio para la actividad del alumno, sacando al enseñanza del libro de texto y del cuaderno de fichas o ejercicios. Para facilitarlo se utilizan las ventajas que aporta Google Apps.
Este "site" del alumno tendría continuidad desde 1º de eso hasta la finalización e la etapa. Los recursos no son ajenos al metodología, ni al currículo ni al resultado final. La enseñanza basada  en el constructivismo e insertada en la sociedad del conocimiento es posible según los recursos que se usen. Google Site ofrece una importante flexibilidad, como plantillas sencillas de implementar por páginas para diferentes usos, una de ellas emula a un blog.

Hubo otras experiencias interesantes como al de mi amigo Macías o la de Marcos, pero eran simultaneas, la ubicuidad solo es posible en la red.

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